文档介绍：心理科学 Ps ychol叹ical sc ience 2008,31(2):353 一355
小学五年级儿童执行功能特点研究‘
何华“1 李凌云2 刘电芝,
(’苏州大学教育学院心理系,苏州,215123)(2苏州农业职业技术学院团委。苏州,215021
摘要本研究旨在通过对小学五年级儿童的执行功能进行测试和训练,探究小学五年级学生注怠转换能力、记忆刷新能力和
抑制优势反应能力三种执行功能的特点。研究表明小学五年级儿童执行功能中的这三种能力是相互独立的,且具有不平衡性
和可发展性特点。结果表明,小学五年级学生的注意转换能力明显低于大学生,同时也比成人平均水平低;记忆刷新能力优于
成人平均水平;而抑制优势反应能力已基本达到成人平均水平。
关健词: 执行功能注意转换能力记忆刷新能力抑制优势反应能力
段为完全使用但不受益阶段,这一阶段儿童能够在
1 问题的提出
各种场合使用某一策略。但策略的使用并没有提高
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的回忆成绩,这一阶段的典型特点是出现策略运用缺
程序、规则、方法、技巧及调控方式。凡是有助于提陷现象。第四阶段为使用且受益阶段,该阶段儿童
高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调使用策略,并且这一策略的使用还会导致成绩的提
控方式均属学习策略范畴。学习策略是衡量个体学高,策略有效性有了很大提高[2] 。策略的发展除了
习能力的重要尺度。根据儿童运用策略的情况来研表现出阶段性特点之外,也具有年龄特点,而且,学
究认知发展已成为一个颇有影响的研究领域。生在生成、拥有和使用策略上也存在巨大差异。
1 956 年,布鲁纳等人在研究人工概念学习过程认知心理学认为,执行功能是指人们在完成复
中发现了聚焦策略和审视策略,并发现运用一定的杂的认知任务时,对各种认知过程进行协调,以保证
策略进行学习,能极大改善学习者的学习效果。从认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般
此“认知策略”研究兴起。这一阶段以儿童不熟悉的性控制机制;它的本质就是对其它认知过程进行控
认知任务研究为主。这种利用生疏任务的研究优点制和调节,而它的根本目的就是产生协调有序的、具
在于可避免儿童鹦鹉学舌地重复从成人那里学来的有目的性的行为[s] 。关于执行功能的结构,M iyak e
答案,且由于远离儿童的现实知识而能更等首次使用潜变量分析方法,以大学生为研究对象,
彻底地反映儿童的认知能力[l] 。但si eg le :指发现了注意转换能力、记忆刷新能力和抑制优势反
出,单纯在生疏的任务环境中研究儿童认知发展,会应能力三种相对独立的执行功能[’1 。H el en L .等以
低估儿童的推理能力,忽视不断发展的渐变式机制小学生为被试,研究了任务转换、刷新和抑制三种执
对认知能力的影响。自 Fl av el l提出元认知概念以行功能的可分离性及每种执行功能与工作记忆的关
来,以此为基础形成、发展的元认知理论极大地丰富系,并进一步研究了不同执行功能与学生学业成绩
了学习策略的理论研究和训练指导,涌现出许多通之间的关系。结果表明:年龄为 11一12 岁的小学生
用学习策略教程及其训练研究。但研究表明,不与中存在抑制功能和刷新功能的