文档介绍：,,运用6种推断策略主题、细钱、综合、主1引言近年香港特别行政区的教育制度改革,提倡学与教的新文化,认为语文运用是建构知识必具的能力。在学与教方面,强调阅读策略和方法的重要性(香港课程发展议会,。最近发表的《小学中国语文建议学习重点》也在阅读范畴罗列了小学阶段的阅读策略。(香港课程发展议会,2004b)[2]。阅读理解是阅读者从文本提取信息的过程,一般的阅读过程是从字词译码到了解语段信息,直到掌握篇章深意。理解由词义理解开始,理解微观的、局部的信息,而段落主旨理解是字词理解到篇章深意理解的中间阶段。阅读者必须将句子的命题连结、综合,然后理解段落主旨。这时阅读者所理解的是宏观的、全局的信息。段落主旨推断,是基本的阅读策略之一,学生必须学好,因为它是由局部理解过度到全局理解的必经阶段。不能幸握段落主旨推断,就难以理解全篇的主旨。学生从2至3年级的“阅读巩固、流畅期”开始掌握由上下文推断段落主旨的方法。小学4一6年级正处于阅读发展阶段的”阅读新知期”(c,199囚,段落主旨推断能力继续发展,因此段落主旨推断策略是高小阶段阅读教学常见的内容,也是研究阅读理解不能忽视的课题。说明性文本的阅读因为内容陌生、文本结构复杂,因此比记叙性文本更难理解(w,2。此外,由于大多数小学生阅读的说明性文本的段落都是没有主题句a.&,],其主旨都是隐藏的,学生不易准确推断。因此,说明性文本的段落主旨教学极富挑战性。主旨较有代表的定义是指概括文本所有重点的陈述(Gun‘ng,2005)1‘1;(Kinstch&n圳k,1975)〔7];(M。”r,1975)[81。5七idell和Bockcr指出“主旨是是作者写作的中心思想,是他们最想向读者传达的最重要的信息”(Sk&Becker,1999,页57)t,]。Hul‘则从主题信息这方面补充说:“主旨是作者要传达的,与主题有关的最重要信息’十(Hulls,1988,页98)〔1刃1。段落主旨推断是指阅读者根据文本的主题、细节(与主题相关的数据)、段落的形式结构,推断出段落的中心思想。要准确推断段落主旨,阅读者必须掌握与主题相关的知识;推断段落主旨的程序。,最后将这些细节综合陈述而写出段落主旨(,1955)[11]。影响段落主旨推断信息有三:结构性信息一语法。,,x);语义信息(mni吃);视觉信息(vialinfoxmati。)&w恤,户。结构性信息指段落的句子性质;语义信息指从上下文显示句义所在;视看信息指段落里的句子组织/结构。这三种信息在文本结构充分显示,因此,掌握文本结构是推断段落主旨的重要策略(Dynl仪k,2。。〔〕;(Gu朋1明,)〔。为了帮助学生准确推断段落主旨,学者提出了段落主旨方程式的理论,此方程式是;主题+主题的细节=段落主旨〔主题的陈述)(G曲,户热(2城,2004)[“〕。外显的段落主旨教学性质是有意识的、需意志努力的、有目的指向的学习。学生需要运用他的认知和元认知能力,集中注意力学习掌握推断的策略。近年不少学者借助计算机设计阅读程序,将阅读策略外显化,帮助学生掌握有效的阅读策略,并且取得相当良好的效果(m