文档介绍：心理科学 2001 年第 24 卷第 2 期 22 3
小学生心理发展水平与学习成绩的相关研究
张抑华王文英冯成志周成军方卉贾凤琴凌光明王峻孙志风
(苏州大学应用心理学研究所,215006)
吴兴德方宇红周大可杨明珠王奇陈岚
(苏州市环秀小学,215003)
2 .3 .1 心理辅导讲座
1 前官
自行编写出需要、兴趣、动机、理想、悄绪情感、自找意
学校开展家质教育之宗旨是促进学生身心健康发展,遵识、意志、性格、观察、学忆、思维、想象、能力、创造
循以传授知识与培养能力相并重的原则,全面贯彻党的教育等16 个方面的讲座。
方针,培养具有全面素质的建设者和接班人。 2 .3 .2 心理辅导活动
、游戏、讲故事、演小品、竞赛、作品展示等多种
两个方面的含意。就身体发育与健康而言,从中央到地方, 形式的活动,寓教于乐丰富多彩。
上上下下都已形成共识,并具有程序化、规范化的操作系统、 2 4 实验步骤
评价指标体系。而有关心理发育与心理健康问题,目前,在 2 .4 .1 测评及分组
认识观念上远未达到共识,行政体制上,未能得到保证,评价在三年级时,对实脸组及重点对照组进行心理测验及学
指标体系尚未建立。这种滞后的现状如不迅速改变,势必将科考试成绩统计,按心理发展水平的高低分为A ,B 两组,按
会影响学校全面家质教育的有效实施和探人发展。学生学习成绩的好差分为 a,b 两组两困素交叉后分成 A a,
全面素质教育,应包括思想道德素质、科学文化素质、劳人卜,Ba,Bb,4 个组。
动技能素质、身体家质和心理素质教育等五个方面的内容。 2 .4 .2 分组心理辅导按上述4 组,进行一学年的集体心理
而心理索质教育既是诸种素质教育的基础, 2 次,每次 2 课时。通常情况下,讲授 1 次,活动
育的核心,故心理家质教育是开展全面家质教育的切人口和两次,
有效途径。 2 4 3 复测
本课题研究和探讨六年级小学生实施分组心理辅导对在小学毕业前夕对实验组和重点对照组进行上述各项
心理家质发展的影响及与学习成绩的关系,其意义在于为开心理侧验及搜集各科考试成绩。
展全面素质教育提供心理学理论依据,并为实施心理辅导提 2 5 统计方法
供适用的教材。两组得分和差异用c检脸,两组错率的差异用x-检验、
各心理指标与学科成绩的关系用积差相关系数等统计方法。
2 研究对象与方法
3 研究结果与分析
2 1 被试
实脸组:苏州市环秀小学六年级全体学生,有效样本n 二心理辅导显著提高了学生心理素质
120 (男 52 ,女 68 )0 实验前,实验组学生与全国同龄常模样组学生80 一8 最
对照组:全国及江苏省有关常模样组, 4 年的系统的教育、训练.
州市平江区某小学六年级 1班学生 n= 46(男23,女23), 尤其是最后一年的心理辅导,实验组学生平均得分显著高于
2 2 侧验工具全国同龄常模样组学生。统计数据还表明实骏组学生在完
2 2 1 采用