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序列反应时任务中内隐和外显学习表征方式的实验研究。要求对刺激序列作反应的被试。在难芯一通讯作者简介:沈德立,男。—反应一反应碚鳌热巳衔4碳·研究报告与论文·问题提出椒勇胡伟吴国来沈德立“序列反应时任务是内隐学习研究中最常用的范式之一【。在序列反应时任务中内隐地习得的知识是如何表征的胪庀韵暗弥J兜谋碚鞣绞绞欠癫煌现有的研究结论是矛盾的。目前关于序列反应时任务中内隐习得的知识表征方式的观点有三种,分别认为是—刺激一反应碚鳌—刺激一刺激碚骱蚏与反应之间的联结—碚对于序列知识的习得是必须的。在他们的研究中,要求被试对在屏幕上出现的不同颜色的色块作反应,结果发现在不同颜色色块的出现规律以及按键反应序列皆不可预料的情况下,即使色块出现的位置存在一定的规律,被试的反应时并不能随着序列重复而降低。相反,在不同颜色的色块出现具有一定规律以及按键反应序列可以预料的情况下,虽然色块出现的位置是随机的,被试的反应时仍能显著下降。接下来,如果要求被试只对无颜色的方块的出现位置作反应,而这些位置又遵循同样的规律,此时不出现反应时的下降。因此,他们认为对于刺激序列的学习需要依赖与刺激相对应的反应,而与刺激的出现位置无关。然而,等⋯发现如果只要求被试观察刺激序列,此时习得的序列知识的学习量并不少于那些被。中也发现对于空间位置序列的学习可以独立于对位置的反应,即光凭观察即可习得序列知识。这些研究则支持了序列学习猄表征。的研究支持了序列学习的反应学习的观点—碚。在他们的研究中,成对的刺激对应于同一个反应,在实验过程中,以不同概率交替出现两个刺激,这样只破坏了知觉序列,但反应序列没有受到破坏。在这种情况下,并没有出现由于偏差而带来的反应时增加。然而,如果既破坏知觉序列又破坏反应序列【,则导致反应时的显著增长。本研究的主要目的就是进一步探索对于序列学习的知识表征方式。实验设计借鉴了取甑研究中采用的范式。该范式为系列反应时任务的变式,它与传统系列反应时任务的不同之处在于标准序列的字母偶尔被知觉和动觉两种偏差字母所代替,通过偏差字母对标准字母的影响来系统地研究序列学习的知识表征方式。针对既往研究存在的问题,本实验拟从解决以往动觉偏差刺激不加区分地破坏知觉序列以及动觉序列的问题着手,通过指导语使偏差刺激对两者分别加以破坏。此外,为了使得知觉序列和动觉序列更具可比性,在本研究中将两种序列的复杂程度设置为相同,即知觉序列中任意两个连续出现的字母确定下一个出现哪个特定的字母;同样,在动觉序列中任意两个连续按键的手指确定下一个即将按键的特定手指。被试名在校本科生作为被试参与了本实验,他们被随机分配到告知组和不告知组。告知组有名被试恕⑴耍炅湮,不告知组有名被试恕⑴耍炅湮岁K斜皇远嘉S依郑恿φ;蚪谜琳常。所有被试以前都没有过参与序列学习实验的经历。实验材料和仪器心理科学豃吕,辌,一旖蚴Ψ洞笱睦碛胄形Q芯吭骸L旖颍摘要采用改进的序列反应时任务,探讨内隐和外显学习的知识表征方式,发现内隐组和外显组被试都习得了一定的序列规则。内臆组对标准字母的反应显著快于知觉偏差,而后者则又显著快于对动觉偏差字母的反应;外显组对标准字母的反应显著快于知觉偏差和动觉偏差,而后两者之间则没有区别。以上结果表明外显和内隐学习中知觉表征和动觉表征都起作用,不过在内隐学习中动觉表征起的作用更大。关键词:内隐学习序列反应