文档介绍：亡理科学 2000 年第 23 卷第 1 期 3 f
建构学生道德自我初探
林彬岑国祯
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摘要为对学生的道德自我作一初步探究卜借鉴心理学对自我的研究成果 r 照 f 道s. 心理研
究的主题和我国的现实情况,从形式和内容两个维度编制了道德自我问卷。;" M i式结果表明,户1卷
有较高的信度和效度,但共各部分较高的相头说明其内容尚应逃一步研究
关扭词:建构道德自我
1 问题的提出
自我,一直是包括心理学在内的人文社会科学领域诸多学科关注和研究的一个问题心理学
(( ego)这一概念来阐述它与“本我”、“超我”二若
的关系以及人格的结构。
点已逐渐得到普遍认同,心理学家亦从人的反身意识、即从个体以自身为对象的意识这一角度来对
白我(self)、自我观及有关问题进行了厂泛的探究。其中。包括了对自我观发展趋势、它与学、}卜成忧
的关系、它与社会化的关系、它的测量方法诸方面的许多实证研究,也包括了对那些与自我有关的
概念如“自我理解”、“自我意to 等的阐述,还包括了对自我之结构的种种建构的努力:‘」_ 我国.(F
八十年代初曾对学生道德品质自我评价特点进行过研究川,进入九卜年代以来,出现厂许多与自
我有关的研究: 其中有的是青少年、大学生自我观的一般特点{31[41[57,4 的探讨了学业不良者自
我观与父母评价的关系川,有的就儿童的自我观作了中外跨文化比较研究侧但迄今,我们尚末
发现国内对“道德自我”进行过深人系统的研究: 个体的道德自我,反映了一个人对自身道德iifi质
的某种认识或某种意识状态。
义和实践意义。学生的道德自我折射了学生对自我道德品质的认识、体验、态度,既是学生自找认
识发展的重要方面,也是学生心理成熟的重要特征,更是教育者进行有效道德教育的Tf要依据和ltt
础: 、发展心理学、教育心理学、教育学的
有用材料为此,本研究试图对学生道德自我的结构作一初步的探究
2 建构的思路
任何心理结构物均离不开具体内容和特定形式两者二道德自我观同样如此在建构道德自我
观时我们也从这两大方面来进行思考。从形式方面看:W Jam es 最旱地把El我较为笼统地分为't
体自我和客体自我 G H M ead 也据此来论述主体我(I)和客体我(nte), 其后C R oger, 提出 f 还
存在着理想我这一形式二R Burn、则精心描绘了主观自我(即现在的自我或认知的自我)、他观自
我(即自己认为别人观察的或他人眼中的自我)、理想自我〔即自己希望成为或愿意成为的自我)三
者所组成的自我观系统。之后,自我观的上述三种形态在心理学领域已被研究者广泛接受: 八{-
年代后期心理学对主观自我的认识又有了深人,W .Dam on 和 D H art指出主观自我主要反映在
种经验类型 t 。它们是:白我独特性(self-distinctness),即个体与他人相比觉察到白身具有