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思维风格影响英语词汇心理表征的途径和范围前言实验赵俊华赋觯嘉胙杂镌诜⒄怪谢岷于特定的范围,一个词的意义代表了思维和言语的混合,但是,思维体现在个体身上具有不同的风格差异,词的心理表征又具有语义、语音和字形等系统,思维和言语的“会合”又是如何反映到个体的词汇心理表征的馍婕暗剿嘉绺窈痛驶心理表征的关系问题。通过对脑损伤患者的研究,人们发现,词汇不同性质的信息在表征上相互独立【馕7只芯克维风格的影响作用提供了可行性。在具体的图片和抽象文本两种材料记忆上,等人发现,整体一表象—和分析一言语现7绺裱直鹌ê糜谘安牧系耐计现和文字呈现方式,而整体一言语和分析一表象型个体对两种呈现方式的材料记忆没有差异U攵抽象材料本身,研究者发现,言语型个体相对表象型个体表现出对抽象词的再认偏好,但在具体词上没有差异G耙恢盅芯看砹巳现7绺窭嘈驮谥>和抽象材料上的认知偏好,后一种反映了认知风格类型在抽象词汇材料上的记忆偏好,但这还不能说明思维风格与词汇表征的关系,首先,认知风格不但与长时记忆有关,还与工作记忆有关¨谘芯糠椒上不仅要考虑延时—牟呗孕вΓ挂?悸即时猯的自动效应;其次,思维风格是认知风格的高级成分,它不同于认知风格∞蛔詈螅泳单词的通达本身属于对抽象材料的认知,但又包含低抽象程度的形音加工及高抽象程度的语义加工,研究思维风格与词汇表征的关系还要考虑任务操作所涉及的加工深度问题。基于以上分析,本研究假设,思维风格与英语词汇的关系应该体现在心理词典中具有高抽象程度的语义系统上,只有当被试进行语义层面的深加工时,不同思维风格的学生才有可能表现出与启动词语义相关目标词的反应时差异。采用基于语义和非语义的即时启动技术,以词汇真假判断的作业方式,探索中学生思维风格影响英语词汇表征的途径和范围。方法被试使用《中学生思维风格量表》∞∪被试,该量表总体哦任.。实验前把个样本在量表整体类型上的得分反向记分,然后计算总得分的标准分并进行高低排序,排序后对所有学生按埃、于一啊ⅰ耙~一薄ⅰ耙~薄ⅰ~薄“大于钡墓嬖蚪蟹肿椋比范孔榈脑甲分,取最高、中间、最低三组得分范围作为总体参照常模。筛选被试时,对重庆北山中学高二嗪班学生进行测量,并参照总体常模把学生分成整体型、中间型和分析型三类。鉴别语言能力时,取以上两个班所在的高二全年级最近一次英语统考成绩,按标准分划出高、中、低三种学生,然后从唷筛选出分属于高、中、低三种得分的学生,最后结合三组学生各自的思维风格类型,筛选出名裸视和矫正视力正常的被试,其中每种思维风格有名学生,分别包括高、中、××旌纤婊设计。其中思维风格包括整体型、中间型和分析型三个种类;语言能力水平包括高、中、低三个级别;词汇启动材料包括字形相关—、语音相关—和语义相关猣淮势蛋高频和低频两个水平。思维风格类型和语言能力水平为被试问变量,启动材料类型和词频为被试内变量,因变量为被试对目标词真假判断的反应时和错张大均·目的心理科学,华南师范大学心理应用研究中心,广州,髂洗笱Ы逃蒲а芯克厍欤摘要采用即时反应的心理启动技术,对思维风格影响英语词汇心理表征的途径和范围进行研究,结果显示,在真假判断任务下,不同思维风格被试在语音、字形和语义表征之间没有差异;在语义判断任务下,思维风格通过跟词汇的语义和词频交互途径。对英语词汇的语义表征产生影响。关键词:思维风格英语词汇