文档介绍：心理科学,( ):
21/ !"#$%&’&()$*’+$),-$, .// 21/3214
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
成人参与学习的动机研究
李金波" 许百华
(浙江大学理学院心理与行为科学系,杭州, )
45//.6
摘要本文通过编制成人参与学习的动机量表,对我国成人参与学习活动的动机取向及其相关因素进行分析。发现成人参
与学习主要有求知兴趣、职业发展、服务社会、外界期望四个动机取向类型;动机取向与年龄、教育程度、从事职业、收入等因素
均存在相关。
关键词:成人动机量表
以成人参与高等学历教育为范围,包括全日制普通高校以外的
引言
5 由普通高校举办的函授、夜大学、职工大学、电大、管理干部学
社会发展对人才素质要求的提高,继续教育与终身教育的院、教育学院、高等教育自学考试等成人高等教育形式的学员,
实施,刺激了大批的成人参与学习活动中来。探讨成人参与学不包括成人参与的非学历教育及成人资格培训的部分。
习的动机取向及其相关因素,可以了解成人的学习需要,进而
研究一
作为规划与实施成人教育的依据。.
国外有关成人参与学习的动机研究,首推( )在目的
7&8’,5295 .F5
《心灵的探究》( )一书中所提出的三个因素编制成人参与学习的动机量表
:%,;-<8)=)-(>)-?
类型论,即成人参与学习活动可分成三种动机类型[ ](: )目标方法
5 5 .F.
取向:以学习作为完成明确目标的方法;( )活动取向:参与学被试
. .
习是基于学习环境的意义,而与学习活动的目的或内容无关; 被试包括浙江省范围内各普通高等学校举办的函授、夜大
( )学习取向:为求知而求知。自的动机三分类型论推学学员各名,电大、电大注册视听生名,从浙江省内随
4 7&8’, 5// .//
出后,即受到广泛的注意与讨论。为证实类型论的正确机抽取的高等教育自学考试考生名,共名。为使被试
7&8’, .// 9//
性, , 及先后发展了三种量表以进行研样本具有代表性,在取样时,注意到地区及抽取人数的比例分
+%,@@),’?A8=(,"" A&"%),=
究,并分别为后继很多的研究所采用。综观这些研究,其研究配,并注意性别、年级、年龄的分布。
设计、研究方法及研究结果大体一致,所有研究结果均未推翻编制过程
..
的三因素类型论,只是作进一步的补充或细分而已。归首先,搜集成人参与学习的理由。包括参考国外已有的量
7&8’,
结起来,主要有以下几点[ ,](: )成人参与学习的理由是多重表,如所编的“继续学习取向指标”, 所编的
.0 5 +%,@@),’? A8=(,""
的,相互关联的,而与生活角色密切相关。这些理由中,有一个“教育参与理由”以及所编的“教育参与量表”。并实际
A&"%),=
或一个以上的基本结构( )或主要动机调查成人学员参与学习活动的理由,搜集到的理由经归并、删
8-?,=’#)-("B=8$B8=,
( )存在,没有一种动机取向可以适当而充减、修改,编成“成人参