文档介绍：2 0 8 心理科学 PsychologicaScienc 2006 ,29(1):208 一210
我国中学语文和历史教学目标分类取向的研究
陆游’黄宝琼
(华东师范大学心理学系上海 200062)
摘要本研究采用文献研究法,查阅了2000 年以来中学语文和历史教案共 303 篇,对教案中教学目标的相关信息作点计数据
处理,并进行卡方检验,结果表明: 1 近几年来我国中学语文和历史教学绝大多数采用布卢姆的教育目标分类取向;2 两者的教
学目标侧重于认知领域;3 两者在认知和情感领域的目标要求学生达到的水平偏低,在动作技能领域的目标要求学生达到的水
平偏高;; ; ,
而动作技能领域教学目标的陈述较清晰。研究结果提示,提高广大一线教师有关教学目标的分类理论及科学地运用教学目标
的陈述技术仍有很长的路要走。
关键词:中学语文中学历史教学目标分类取向
改变,所以加涅的学习结果分类理论又被称为处方性的教学
1 引言
目标。该理论的提出和形成在二十世纪七十年代,掌握该理
所谓教学目标分类,就是运用分类学的理论把各项教学论需要教师具有相关的学习理论、心理学基础,这在一定程度
目标由最高的类,依次分为较低的类,更低的类,形成一个渐上影响了该理论在我国的推广。
次具体的多层次系统,以实现教学目标的系列化、细目化和可为了了解教学目标分类理论在我国中学教学中的应用研
操作化,从而确定教师完成教学任务所要达到的要求或标准, 究现状,本研究试图通过对中学语文和历史学科的文献研究,
明确学生预期的学习行为类型。这是目前国际上比较流行的透视和分析国内中学语文和历史教学中教学目标的分类取向
教学目标分类分层的设计方式。在国外影响比较大的有布卢和应用特点,以期为各学科设计可操作的、简洁的教学目标,克
姆的教育目标分类理论、加涅的学习结果分类理论,有学者把服教学目标的含糊性提供借鉴。
前者作为分列与描述取向的,把后者作为统和与处方取向
2 研究方法
的〔‘〕。布卢姆认为各种意识水平都可用行为形式表现出来,
并把它们分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域, 采用文献研究法,以教案中的教学目标为关键词。中学
又将各个领域分成若干个水平。如将认知领域分为知识、理语文教案来源于《语文学习》、《语文教学与研究》、《语文建设》、
解、应用、分析、综合、评估六个水平,这种在教学设计时将认《中学语文教学》四本杂志,时间跨度从 2000 年 1 月一2004 年
知、情感和动作技能三个领域分类处理的方法即分列性分类。 2 月。由于历史教学的杂志资料有限,故中学历史教案均来源
以布卢姆为代表的教育目标分类理论是历史上第一部系统的于网上,网址:http//w w w /hom e/dow n/docdow n/
教育目标分类学,它的特点是具体、可操作,它不仅综合了课 indexaspclassi& N classi31。共查阅教案(有教学目
程论和关于教学目标细目的研究,而且汲取了心理学中关于标)303 篇,其中语文教案 153 篇,历史教案 150 篇。在统计过
能力、技能掌握和学习内化过程的研究。在课程