文档介绍：52 8 b 理科学 2001 年第 24 卷第 5 期
教师心理素质的隐含研究’
张承芬张景焕
(济南大学,250022) (山东师范大学。济南,250014)
摘要本研究旨在运用隐含研究方法揭示教师应具备的心理素质及其结构。为此,本研究进行了一个预备
测试与 3 个正式测试。研究结果表明:①创造性,责任感,教育效能感等 21 项特性是教师重要的心理品质;②
在这些心理品质中,客观公正性、移情性、角色认同、有恒性、监控性、责任感、非权势等 11 项心理品质被教师、
家长、学生共同认定为最重要最基本的心理品质;③人们心目中教师心理品质由工作动因,工作行为、行为调
控三个维度构成的;④综合三项测试结果,本研究认为教师心理素质是由 3 个维度、10 项基本特性构成的。
此外,文章还分析了这一结论与以前研究结果的关系及隐含研究方法对于该项研究的适用性。
关键词:隐含研究方法教师心理素质
与学生身心发展密切关联的,同时又具有一定的可
1 前言
教育和培养特性的与能力相区别的心理品质。从这
提高教师素质是实施素质教育的关键。在教师一意义上出发研究分析教师的心理素质,国内外尚
素质中,心理素质作为教师其它诸素质赖以形成和不多见。本研究拟运用隐含的研究方法(im plicit
发展的基础与动力,以其广泛的内容深刻地影响和 m ethod)揭示教师心理素质及其基本结构。
制约着教师其它素质的发展水平。因此,本研究着所谓隐含的研究方法,就是通过问卷揭示出业
重探讨教师的心理素质,并以师范生心理素质的培已存在于人们头脑中的某一概念的基本外延及其结
养为基点,揭示教师应具有的心理素质特点与结构, 构的方法。而揭示这一概念及其结构有助于形成某
为教师的选拔与培养工作提供心理学依据。种特定文化背景中的人们关于这一概念的显性理论
什么是心理素质,我国学术界对此存在着颇多(explicitheories)。迄今为止,隐含的方法大多运用
争议,目前,还尚未形成一个明确的结论。有人认为在认知领域。例如,《美国教育心理杂志》曾用该法
"'L,理素质指个体在遗传基础上,通过后天的教育和向各个领域的专家征集关于智力的定义;斯坦伯格
环境的影响所形成的较为稳定的基本的心理品(Sternberg)用隐含的方法研究过创造力,提出
质”①;有人认为,心理素质是指除身体素质以外影了创造力的投资理论③,这些研究都受到学术界的
响活动进行方式与效果的所有素质;有人则认为,心广泛认可与好评。已有的研究证明,隐含的方法对
理素质是保障人进行正常活动所必须的心理背景与于一些众说纷纭的课题是一种有效的研究方法。本
基础。本研究拟从教师职业特点及可培养性这一角研究运用隐含的方法,设计了 3 个测试,以期探明:
度来理解和使用这一概念,从教师职业特点看,所谓(1)人们心目中教师的基本心理素质是什么? (2)在
教师的心理素质,应该是那些与学生身心发展密切这众多的教师心理素质中哪些是最基本的和主要
关联的心理品质的总和,而不是一切心理品质的总的? (3)教师心理素质的结构是什么? 以期为师范
和。从可培养性出发,即指立足师范生的教育,所限生心理素质培养目标的制订提供心理学依据。
定的心理