文档介绍：D 理科学 2002 年第 25 卷第 6 期 6 .53
数学焦虑研究的认知取向
陈英和耿柳娜
〔北京师范大学发展心理研究所,北京,1008751
摘要数学焦虑一直是心理学界研究和讨论的热点问题。本文主要从认知的角度对数学焦虑进行解释,并
以此揭示数学焦虑的心理机制和思维规律。
关健词: 数学焦虑认知取向
近 30 年来,数学焦虑一直是心理学研究中的一着你做两位数除五位数运算、在餐馆结帐时确认消
个热点问题。R ichardson 和 Suinn(1972)对数学焦费数额等,要求被试用 5 点量表确认他们在这些情
虑进行了开创性的研究。随后,心理学研究者对数景下的焦虑程度(从“根本不”到“非常,’) 。数学焦虑
学焦虑进行了广泛的研究,并取得了一些有意义的程度以M A RS 的得分来代表,得分愈高,表示其数
研究成果,如数学焦虑会使个体对数学刺激产生负学焦虑程度愈高。M A RS 的分数范围从 98 到 490,
面的生理反应、对自己解决数学问题的能力怀有错平均分数是 215 ,标准差为 65M A R S 具有良好的
误的信念和消极的态度,最终的结果是数学焦虑者信度和效度,在 7 个星期之后的再测信度为 r= .
会回避需要应用数学技能的环境和职业,因而高数 85。由于 M A RS 包含的题目数量很多,导致在具体
学焦虑者数学学业成绩一般都较低。但在相当长的施测的时候比较费时,因此许多测量数学焦虑的简
一段时间内,数学焦虑和数学认知是被作为两个分化量表应运而生。包括 Fennem a-She~ 数学焦
离的课题进行研究的,研究者主要从个体社会性的虑量表(简称 M A S,包含 12 项题目,Fennem a &
角度研究数学焦虑,很少涉及认知因素。近年来研 Sherm an197)Sandman 数学焦虑量表(简称
究者开始在理论上和实践上探讨数学焦虑对数学认 ATM S,包含6 项题目,Sandm an1979)。修订数学
知过程的影响[U 1 焦虑等级量表(简称 M ARS- R ,包含 12 项题目,
Plake & Parker1982)VI及25 项简化数学焦虑等
1 数学焦虑的定义和N f
级量表(简称sM ARSA lexander & M array,1989o
百_1 数学焦虑的定义这些量表与M A RS 的相关都很高,且具有良好的信
焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍度和效度。
的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内 H em bree(1990tsl通过元分析,探讨7 数学焦
疚感增加,而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩虑量表与其它焦虑量表之间的关系,指出数学焦虑
的情绪状态。数学焦虑是个体在处理数字、使用数与其它焦虑形式既相关又有区别。数学焦虑是真实
学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的的焦虑反应,它与考试焦虑极为相关()。与其
不安、紧张、畏惧等焦虑状态。 ;数学焦虑量表
,2 数学焦虑的测量的内部相关从 50 。因此,现存的数学焦量表
R ichardoM artra(1972E21为了解个体面可以对数学焦虑进行可信、