文档介绍：心理科学尸、d l叫1o 1城* 。 2007 .劝(5) 抢们一1246 12 斗飞
汉、蒙、哈民族初中生早期问题行为研究
魏成菊兴
‘酒泉耿业技术学院,酒泉 735000
摘要本研究采用问卷法,以甘肃省652 名汉族、蒙古族、哈萨克族初中生为样本,考察 r 民族初中生早期问题行为的特点及
其与家庭教育的关系。结果显示汉族聚居区的汉族初中生在早期问题行为的 6 个困子上均值均接近或超过”稍有问题”的临界
道为本研究巾的各民族之首。与哈族、蒙族相比,汉族家教方式中存在的问题更多、更严重与同少数民族杂居在一起的汉族
比,汉族聚居区家长的家教方式中存在的问题更为严重。相关不当家教方式对初中生早期问题行为的影响效应非常显著
关键词: 民族初中生早期问盈行为家雇教荞方式
到困扰和混乱,是问题行为相对高发的阶段,本研究特选择
1 问题的提出
了初中生作为研究对象。
问题行为是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格韩嗯等人认为“问题行为是一种与文化有关的现象巾],
的良性形成,学习能力的正常发展,身心健康成长或给家庭、我国是一个多民族国家,不同的民族有不同的文化,因此‘本
学校、社会带来某种麻烦的行为11] 。早期问题行为是个体成研究拟通过对汉族、蒙古族、哈萨克族初中生早期问题行为
长过程中由于无法有效解除内在冲突、挫折及焦虑,而导致的比较研究,揭示上述三个民族初中生早期问题行为的特
的不良认知、情绪、性格等方面的心理和行为表现。早期间点;通过对汉、蒙、
题行为是问题行为的前兆。有‘’早期问题行为的学生,其外步探寻不同民族家教方式的特点,以及不同的家教方式对初
部的行为表现并未超出正常的界限,但其内心的心理反应已中生早期问题行为的影响。为进一步了解早期问题行为,在
出现偏移,,[2] 。任何问题行为的产生都是在一定量的早期问其深化为间题行为之前就能得到缓解和消除;为使早期问题
题行为的基础上发生质变的结果。行为得到更广泛的关注与重视,采取更有效的教育干预措施
我国学者对问题行为的研究,始于二十世纪 50 年代。提供心理学依据。
那时,问题行为的研究“主要是通过高师学生在中小学实习
2 研究方法
进行个性鉴定实现的”[3] 。后来,‘·主要是通过收集全国优秀
中小学教师教育有各种问题行为学生的个案报告与经验看 2 .1 被试
法,加以分析、整理而完成的”川。我国最早的关于问题行为采用随机整群法,分别在甘肃省酒泉市二中、肃北蒙古
研究的著述发表于二十世纪 80 年代初,最初研究的是品德族自治县中学、肃北蒙古族自治县民族中学初一、初二、初三
不良行为或过失行为。1979 年,章志光、左其沛牵头成立了各随机抽取一个班在阿克塞哈萨克族白治县中学初一、初
品格研究协作组。章志光主要论述了研究的目的、方法、总二、初三各抽取一个普通班(汉族占绝大多数)、一个哈族班,
结了部分成果[5] ,而左其沛称“感到有必要引进‘问题行为’共计 652 人。剔除回收问卷中回答不完整、不合格、在(问题
这一概念,结合我国实际,加以运用和发展”,因为它更明确行为早期发现测验》(PP C I )的效度量表上得 7 分或以上者
和通俗较“不良行为”、“过失行为’等概念更概括,也