文档介绍：教学反思1注重心理疏导,树立学生信心对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。第一轮复****后期学业负担加重,学生考试没有明显上升,心里焦躁,需要心理辅导,老师应多与学生聊天、交流,对学****进行方向指导,尽量帮助学生消除不良心理因素的影响,克服心理障碍,培养良好学********惯的和正确的学****方法,树立起学好英语的必胜信心。教学反思2注意因层施教,注重培优补差第一轮复****过程中发现学生出现了分层现象,因此对优生和学困生分别进行心里和学法的辅导。其中学困生分三类:1、有潜力懒惰型,对于这类学生,每天给他们安排具体学****内容,强制他们在规定时间内完成,不得拖欠;2、进步缓慢型。这类学生学****很认真,但是进步不明显。对于他们我不厌其烦的对他们进行答疑和指导,让他们感到老师没有放弃他们;3、偏科型。这类学生其他科目都可以,但英语拖了后腿。这类学生多数对英语有恐惧心理,认为与其花那么多时间在英语上进步不大,不如加强一下别的学科。我针对每个人的性格,有计划得找他们谈心,让他们从思想上认识到学好英语的重要性,然后在平时的教学中多关注,多鼓励。教师在课堂上要多提问,课后要多指导,要注意激发和培养他们的学****兴趣,随时纠正他们的不良学********惯,每次考试后要找个别谈话,帮助他们分析存在的问题,树立信心,争取更大进步。教学反思3勤督促,多检查,始终把学生抓在手里在复****中要面向大多数学生,精讲多练,要督促学生把布置的内容做完后老师在讲,要多检查,防止个别学生偷懒,避免搞题海战,走过场。适当降低复****难度,抓基础题。强化专题训练,查缺补漏。在复****中帮助学生建立错题档案,让学生注意老师在课堂上对错题的分析分析过程,详细记录,到考试前再回顾反思,比较消化。要加强题型专项训练,提高解题能力和解题速度。教学反思4如何高效复****一)、加强复****的计划性。备课组全体老师先根据要复****的内容和复****课时制订出切实可行的复****计划,详细地写出复****课教案,并注意复****内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。(二)、注意复****课的针对性。我们把复****重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复****和重点复****结合起来。通过一般复****重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复****则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复****性练****课堂上坚持精讲多练,以学生为主体的教学原则。复****课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。(三)、狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。教学反思5高三英语教学与复****的回顾一、做好英语的层次教学。二、做好对复****材料的取舍工作。这里的取舍指的是:教师教学的知识点要有重难点;学生复****的材料中有重难点;讲评课时要有重难点。这样师生对于复****就能做到从容应对,做到有的放矢,从而从整体上提高复****效率。三、改善部分学生的英语复****方法。进入高三有些学生的英语复****方法效率低下,他们认为英语学****就是背单词和做练****缺乏宏观和系统的复****策略。对此,应引导学生认识到外语的复****是个系统的过程,应“多条腿走路”,做到词汇、语法、阅读、写作并行,循序渐进,这样才能不断提高复****效率。教学反思6课堂教学设计的理论依据以教材为本,以考试说明为纲完成从知识到能力的顺利迁移。在复****过程中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来。以“纲”为据,把精力放在对词汇、语法和句型的牢固掌握上,注重知识的横向联系即注意知识点之间的串联和梳理,适当地延伸,避免单一性,做到以点带面、点面结合,有效地突破重点、难点。由浅入深,循序渐进,把原来分散在各单元中的词汇、知识点加以梳理、归纳,构筑完整的中学英语知识体系;再以题型为线索,掌握答题方法和技巧,完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。为语言运用能力的形成和提升提供保证。课堂教学设计的基本理念让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来课堂教学操作的基本教学方法1教法:任务型语言教学法,主体参与型课堂教学法,目标导向法,复****归纳法,语篇分析法,讲练结合法。2学法:自主探究法,小组合作法,任务导向学****法,自我检测、评估法。教材整合的基本原则1打好词汇基础,词汇的复****内容包括:①基本词汇,即考纲要求掌握的单词量;②根据构词法:派生、转化、合成后形成的词汇;③学生在平时学过,但在新的语境中产生不同意思的词汇,即“旧词新义”。2穿插分类进行语法复****尽管近年英语高考逐渐淡化语法,侧重语言运用能力的考查,但是对于高考,语