文档介绍：106 0 b 理科学 2003 年第 26 卷第 6 期
英语语法规则获得与迁移的智力技能研究
吴晶龚海梅陈进
(上海市A ,201802 ) ()
摘要选取451 名高中生为被试,以强调句型语法为研究内容,采取教师教学、产生式规则和专家思维编制
的实验材料,探讨了英语语法规则获得早、中期阶段促进规则获得的手段。在前面实验的基础上,选取298 名
高中生,以定语从句为研究内容,运用产生式规则、专家思维和练习编制的不同学习材料,采取随机区组设计,
探讨了英语语法规则获得后期阶段的智力技能研究。通过研究得到如下结论:在语法规则获得的早中期阶
段,产生式样例有助子学生智力技能的获得,同时也有助于所获得技能的迁移;在智力技能获得的后期阶段,
专家样例有利于学生形成专家头脑中的图式,有助于学生实现有关智力技能的自动化。
关健词:规则获褥迁移智力技能产生式
日乡八
性,是帮助学生达到较高英语水平的重要途径。
1 问题的提出
国内有关英语学习的智力技能的研究很少。在
语言学家指出,外语学习并非一系列自动化习这方面,也无法借鉴国外的经验。对以英语为母语
得过程,而是一个发现基本规则和范畴的过程,是通的人来说,英语作为一种言语技能,其早期的学习来
过学习者对语言材料加工处理的过程。在英语学习自模仿,是习得性言语技能,很难清楚说出语法规
中,这些基本规则和范畴绝大部分可以归纳为语法则,就如中国人学习与使用汉语一样,很难用语言讲
规则。因此,找到能使学生更快、更准确地获得语法清楚说话时的语法规则。因此,英语作为第二语言
规则并对其进行加工处理,实现英语语法规则的程学习是知识和技能的结合,它遵循着知识、技能、策
序化和自动化的学习,促进语法规则的迁移是英语略学习的规则和步骤。
学习中的关键问题。本研究以高中英语强调句型和定语从句为研究
英语作为第二语言的学习,与母语学习有很大对象,揭示在英语语法学习过程中,如何促进学生获
的不同,英语学习更多是作为学校的一门学科,在日得语法规则的智力技能。
常生活中接触它的机会并不多,这样很难从听,说中
2 研究一
去理解和掌握其语法规则。因此,在英语学习中,语
法教学就显得非常重要。另一方面,母语与英语之 2_1 被试的选取
间的差异也决定了语法教学的重要性,二者差异越选取上海市嘉定区第二中学高中二年级学生 9
大,语法教学就越显重要。[t1在高中阶段,随着英语个班级共 451 名学生,其中男生 199 名,女生 252
语法难度的增加,英语与汉语之间的差异也越来越名。
大,因此,语法教学显得更为重要了。实验材料编制
应用语言学词典》中指出“语法是语言选取上海市高级中学课本《新世纪高中英语》高
结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的中二年级第二学期(试验本)教材中由 it引导的强
描述。’,语法作为语言的组织规则,其实质是用形式调句型作为本次实验材料的内容。在经过对语法点
化、程序化的手段来组织语义信息,人们在语言习得的仔细分析后,编制 A ,B 两套由样例题和练习题组
过程中总是受到语法