文档介绍：1 54 心理科学 PsychologicaScienc 2006 ,29(l):154 一157
·应用心理。
虚拟环境中的心理教育
钟建军‘1,2 陈中永“
(‘,100018(Z内蒙古师范大学心理教育研究所,呼和浩特,010022)
摘要虚拟技术和网络技术不仅为感觉通道提供了新的刺激呈现方式,而且也了为心理活动提供了新的活动空间和活动方
式。各心理机能与虚拟环境之间形成了不同的主导性心理活动层面,具有不同的心理教育任务和目标。实现虚拟环境下的心
理教育目标需要多元方法体系和工程体系的支持。
关健词:虚拟环境心理教育心理教育方法心理教育工程
虚拟环境。由此,形成虚拟环境所需要的技能和能力、健康
1 虚拟环境下的心理和行为问题
的人格和优秀的社会心理、文化心理品质就成为迫切要解决
二十世纪后半期,以计算机科学、数字技术为核心的虚的发展性心理行为问题。虚拟环境毕竟是一个新生的社会
拟技术的长足进展给人类带来了另外一个生存和发展的空事物,对其的认识和应用能力较低,适应虚拟环境的心理机
间—虚拟环境。虚拟环境狭义上指在人性化的虚拟技术能品质还不完备,虚拟环境中的不恰当的行为活动还大量存
界面下,用户可实时融人并体验到自身存在的计算机化的三在,由此也导致了诸多的异常心理和行为问题,包括信息焦
维世界,主要由计算机加虚拟技术的界面构成,如头盔式虚虑、数字化人、信任危机、对信息技术依赖和恐惧、个性化趋
拟器;广义上指使用了虚拟技术的计算机化的世界,主要由同危机、网络依恋和成瘾、语言发育迟缓、兴趣ft 乏、社会角
多台计算机加虚拟技术界面和网络技术来组建,如局域网、色与能力缺陷、网络犯罪等[( 21。解决这两类不同性质的心理
万维网等川。和行为问题的关键在于提高主体的心理机能品质,心理机能
从社会发展的历史来看,每一次科学技术的重大发现和品质提高的有效途径就是心理教育。
变革都会导致主体与客体、主体与主体之间的关系发生变
2 心理教育的发展
革,而这些关系的变革也导致了心理机能系统发生变化。虚
拟环境亦不例外。他使得主体的生存与发展的活动方式发心理教育是一种针对人类的心理机能进行的特殊教育
生了重大的变化。其变化如附图一所示。方式一和方式二、活动川。心理教育非常关注人的生存和发展质量,希望通过
三构成了人的活动系统。活动方式变化的深层次后果是人开发心理机能提高生活质量,促进社会发展[41。在上个世纪
的心理机能的变化。在没有活动方式三之前,主体主要是通五十年代在咨询领域中兴起的心理教育发展至今,他吸收了
过方式一和方式二活动中的各种角色来体现和发展主体的众多的心理学流派对心理和行为的理论和技术成果,形成了
心理机能,而虚拟技术的出现使得主体也可以通过虚拟技术众多的心理教育理论和技术模式。
支持下的各种活动展现和发展主体的心理机能。主体既可行为主义的核心理念人是环境刺激的产物,人的行为和
以在现实世界中的各种活动和角色中获得存在的体验,也可能力可以通过外部条件的控制通过学习来获得和提高,强化
以通过沉浸(im m ersion)和涌人(involvem ent)计算机化世界技术受到重视;精神分析认为人是充满各种欲