文档介绍：心理科学 200 1 年第 24 卷第 3 期飞0 3
论元认知和智力的相互关系
金勇
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摘要元认知水平与智力活动之间关系密切。元认知山三部分组成:元认知知识、元认知体验和元认知技
能,它与智力中的元成分、操作成分和知识获得成分密切相关。人知在人类智力因素中占有重要作用,是智力
活动中的核心因素之一。智力也会影响元认知活动。它们之间相互影响、相互作用。
关健词: 元认知元认知知识元认知体验元认知技能智力
作为学习策略的重要组成部分。 J飞元认知
1 元认知与认知过程
的概念有不同的解释,但主要涵义是荃本一致的,尤
美国心理学家 J. 弗拉维尔(JH Flavell)于20 其是 Sternberg 通过把元认知和认知进行比较后揭
世纪 70 年代在其《认知发展》的著作中提出元认知示的涵义:元认知是“关于认知的认知”,“认知包含
概念后,心理学和教育学等学科对元认知的内涵、结着对世界的知识以及运用这种知识去解决问题的策
构、实质进行了大量的研究。由于元认知的概念把略”,“元认知是涉及对个人的知识和策略的监测、控
认知活动人为地划分为感知、记忆、思维等范畴的传制和理解”等阐述,已经成为大家所能够接受的观
统观点加以整合,从而加强了心理活动过程之间的点。从 Sternberg 的定义中可以看出,元认知和认知
内在联系,突破了原来对认知活动过程的具体情境两者是有区别的,它们又是紧密联系的。元认知和
的限制,因此,用元认知概念来指导个体进行认知活认知的不同主要表现在活动的内容不同、活动的对
动的效率作用更强,更能促进其学习迁移的发生,表象不同、活动的目的不同和活动的方式不同活动
明了元认知是一种高级的思维活动过程,即它不仅的内容不同,指认知活动是认知主体对认知客体进
能够对个体的认知活动过程进行积极的调节与控行某种(些)智力操作过程,元认知活动的内容是认
制,而且能在个体完成某项学习任务中,进行追踪、知主体对自己的认知活动进行调节、监督与控制的
监控自己对相关内容的理解、评估任务的进展以及过程;活动的对象不同,指认知活动的对象是外在
在适宜的情境下更好地运用认知资源等活动。可的、具体的客观事物,它们具有物质性、展开性和外
见,无认知与人的智力活动存在着密切关系。显性的特点,元认知的对象是内在的、抽象的,具有
弗拉维尔(1981)认为,元认知是“反映或调节观念性、内隐筒和简缩性的特点;活动的目的不同,
认知的任一方面的知识或者认知活动”,是对“个人指认知活动的目的是使认知主体获得认知活动的程
关于自己的认知过程、结果及其它相关事情的知识”序进展和认知活动的结果,元认知的日的是调节、监
以及“为了完成某一具体目标或任务,依据认知对象督和控制主体的认知活动的进展,提供有关认知活
对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调”动发展的信息,间接促使认知活动的进行或开展
活动过程('3Brown(1978)认为,“元认知是检验、活动的作用方式不同,指认知活动可以直接地使认
调整和评价个体思维的能力”,是“个人对认知领域知主体取得认知活动的进展,而元认知则只能通过
的知识的控制"