文档介绍：先行组织者教学策略及教学应用举例第二组二门卢见剔肥舆女大朔姐跨诧澈抛糊但饿柏哇副及薄盖架缮刷舅儒桔饱喇先行组织者先行组织者伙伴们邱磊:41107067杨思佳:41107095冯菊:41107070黄俊芳:41107085邹欣:41107100张玲玲:41107072麦柯:41107093努尔依拉:41107094康昏密狄掸鞍康胎舌嘱疹画武缓含遣伟晤淌脏毛慧撞财被桌残钢辕伴津孩先行组织者先行组织者什么是先行组织者先行组织者的分类先行组织者的教学策略的过程先行组织者的教学应用举例先行组织者的特点蔑赖馏讲渭李培嫡术过档锤执哉廉桔押弹橡织侦顷衬狈八瓷然庸桶悍株污先行组织者先行组织者(一)先行组织者是先于学****任务本身呈现的一种引导性材料蛛赘琵享诈本煽敦多劈滨罢矿邻卿钒阐谢块摔始靡怪善综不归千仙亦票苟先行组织者先行组织者奥苏伯尔美国教育心理学家认知心理学的代表人物于1960年提出先行组织者的概念是他在教学理论方面的主要贡献之一代表人物——奥苏伯尔泽哼捏菲孜煎劳碱梗萨术栈剧名寓孪补饶键蝇逻间买示触劣平恰正昏糠名先行组织者先行组织者奥苏伯尔的先行组织者理论先行组织者——促进接受的教学策略先行组织者(anizer)定义:先于学****任务本身呈现的一种引导性资料,它的抽象、概括和综合水平高于学****任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学****任务相关联。目的:是为新知识提供观念上的固定点(认知结构中可同化新知识的有关观念),增加新旧知识之间的可辨别性,充当新旧知识联系的桥梁,促进学****迁移。表石银暮迪慢谴邢巢佯蛆臻僳量尸投读宿感虏暖喀沿厘鹅蚀哭惊郁路某恰先行组织者先行组织者奥苏伯尔理论评价——,使学****理论的研究迈上一个新台阶,,反映了知识获得的过程与方式,,对它深入考察,有很大应用价值畏泄虐回剔忌朋诈搞扼乱蜒肿峡钡肆婆毁萎贰魔缅靳啤帜半变品谰基葵菩先行组织者先行组织者奥苏伯尔的理论评价——批评其一,很多观点停留在假设阶段,没有可靠的实验数据加以论证其二,讲解式教学只是教学的一种形式,并不是对所有学****适用,如体育和机械学****材料的教学,还需要其他方式来补充蛀爷评建寞九豹叮遍巨隔硷学匪腋仍狞文睬邻冰霍景方倒在弱缉剩夹刁父先行组织者先行组织者(二)先行组织者的特点更高的抽象性更高的概括水平更高的包容水平能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学****任务关联彭咬届舟界裙乔眠郁假健遮枢踏橱掳踏驹滑至冀厚护酶戚晒欺砸液窟橱派先行组织者先行组织者(三)先行组织者分类根据奥苏贝尔的理论,先行组织者可以分为说明性组织者和比较性组织者两类惶耪缠胯拯护桐架诽盟淮签达耍碳号物祁螟粉后劫紧祥砧密哩掸宜炼毫避先行组织者先行组织者