文档介绍：心理科学 2003 年第 26 卷第 2 期 37 9
试论创新的双向心理过程
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有关创新M 动过程的研究,比较有代表性的是英国心理通过内化作用与作者头脑中原有的认知结构结合起来,并促
学家华莱士(G W a(ia习所提出的创造过程 Q9 阶段论和美国使原有的认知结构改组,产生新的思路,于是,文章得以继续
心理学家艾曼贝尔(T A m abile)所提出的创造过程五阶段完成。这种参与到外化过程中的内化,就是一种补充式内
论。华莱士认为任何创造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、化。验证式内化在于检验产品的科学性,如核对有关数据验
明朗阶段和验证阶段四个阶段。艾曼贝尔则从信息论的角证产品是否能达到预期目标,这时数据作为一种信息通过内
度出发,认为创造活动过程由提出问题或任务、准备、产生反化作用,与头脑中原有的认知结构或称图式相对照,以检验
应、验证反应、结果五个阶段组成,并且可以循环运转。华莱两种信息的符合程度。
士和艾曼贝尔都把着眼点放在外化创造过程的分析上,而没
2 内化创新与外化创新
有论及创新活动过程的另一半内化创新。其实,创新是内化
创新与外化创新的统一而以内化创新为基础的心理过程。创新活动不只是发生在信息的外化过程,信息的内化过
研究这一过程,对创造活动和开展创新教育有重要意义。程也能产生创新。以信息的内化为主要目标的创新称为内
化创新,以信息的外化为主要目标的创新称为外化创新。
1 信息的双向心理加工过程
2 .1 内化创新
信息的自然形式与心理形式内化创新是指主体在获取外界信息并将其由信急的自
心理是人脑对客观世界的主观反映,从信息论的角度然形式转化成信息的心理形式的过程中,不仅完成了外界信
看,这种反映是通过信息加工完成的。参与加工的信息主要息与头脑中认知结构的结合,而且引起了认知结构一定程度
有三种形式:一种是反映事物客观存在的原始信息,一种是的重新组合,产生了与众不同或前所未有的新形象、新认识
借助媒体信息化了的信息,这两种信息可以统称为信息的自或解决问题的新方法。这种伴随着信息的内化过程而进行
然形式;还有一种是信息的自然形式输人人脑后转换成的, 的创新活动,称为内化创新。内化创新也叫创新性认知或创
可以由人脑存贮和加工的信息的心理形式。信息的心理形新性学习。创新性学习区别于守成式学习。后者重在对现
式主要表现为表象系统和符号系统。这两种系统都可以成成知识的掌握,而创新性学习则强iM 在知识的内化过程中
为认知加工的原材料并为认知加工提供参照和结构原喇o 如何使当前的知识与头脑中原有的知识进行结构性的重组,
其中表象系统主要为想象和形象思维提供原材料符号系统从而产生新形象、新思想,并在这一过程中,发展创新能力。
主要为抽象逻辑思维提供原材料。表象系统在意识加工和内化创新有两种类型,一种是有预定的创新目的,为完成一
无意识加工以及非逻辑加工‘},都发挥着重要的作用,而符号定韵创新任务而不断地搜集信息加以内化,并在内化的过程
系统则主要在意识加工和逻辑加工中,作用更为突出。在多中力图有所创新。另一种是役有明确的创新目的,但在学习