文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(2):278 一282
质性比较专家与新手的物理学知识结构
胡谊“吴庆麟
(华东师范大学心理学系,上海,200062)
摘要通过质性比较方法,本实验刻画了专家与新手在物理学欧姆定律上的知识差异,并发现,与新手相比,专家的知识结构
有如下特点:(1)精致化,即拥有更多公式且生成了新公式,表示他们在知识之间形成了更多联系;(2)限制化,即添加更多恒定
条件于知识中,从而产生更为明确的行动。此外,本实验在方法学上为细致描述和解释专长的实质提供了可能。
关键词: 专长知识结构陈述性知识程序性知识
I 问题的提出道,分析解决欧姆定律习题所需的知识结构,具体有
两方面:陈述性知识和程序性知识。
对专家具备的知识结构进行描述,不仅是心理就陈述性知识而言,从范畴角度,需要形成不同
学家揭示专家优势行为原因的必然要求川,也是计范畴(电压、电流、电阻)的两种关系:范畴内关系,是
算机科学家开发某一领域专家系统的前提步骤[210 指同一范畴内的变量关系(如“U = U 1+ U 2");范畴
在过去二十多年内,专长的心理学研究逐渐刻画出间关系,是指不同范畴间的变量关系(如“I二U /R "
各领域特有的知识结构,如在物理学川,生物学[[ 41 和“U = I1R12R")。而从电路角度,需要形成不
国际象棋[[ s1等。但是,所刻画的知识结构,并不代表同电路(一般电路、串联电路和并联电路)的两种关
它一定与专家优势行为密切关联,如审计[[ 61、计算系:阻内关系,是指某一电阻上的变量关系(如“I二
机[[ 71、物理〔8〕等领域。所以,对专长的实验研究必然 U //R 9);阻间关系,是指某一段电路上不同电阻之间
要回答这样一个问题:如何来描述与专家优势行为的变量关系(如“U IR12R")。因此,从范畴与
相关的知识? 也就是说,研究者必须刻画那些对专电路这两个维度出发,可以得出与欧姆定律有关的
家优势行为起实质作用的知识,而不仅仅给出一个三类陈述性知识:范畴间一阻内关系、范畴内一阻间
笼统的、全面的知识;体现在方法学上,不仅要描绘关系和范畴间一阻间关系。其中,范畴间一组内关
静态知识(如陈述性知识),而且要挖掘动态知识(如系与范畴内一阻间关系是构成范畴间一阻间关系的
程序性知识),更要展现这两类知识之间的关系;在基础,也就是说,后一类知识是通过前两类知识组合
此基础上,才能揭示调节专家行为的真实认知结构而来的(如“U = I1R 1+ I2凡”可视为从“IR ”和“U
与机制川。对这些要求,只有通过质的分析而非量= U 1+ 认”中演算而来)。
的数据才能达到。所以,本研究将采用专家一新手除了获得陈述性知识外,个体还需考虑在不同
比较范型,通过原始记录分析这一方法,来细致描述情形下的范畴或电路变化,这也就构成了有关于欧
领域专长所需的知识结构,并阐述该结构的特性。姆定律的程序性知识。由于程序性知识可以从陈述
性知识转变而来〔’“〕,故不同电路(一般电路、串联电
2 研究方法
路和并联电路)中的程序性知识:从范畴间一阻内关
内容本实验选用初中物理学的“欧姆定律”系来讲,主要表现为在同一电阻上,根据欧姆定律来
为研