文档介绍：3 7 6 心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(2):376 一379
阅读流畅性研究及其进展‘
陆爱桃张积家”
(华南师范大学心理学系,广州 510631)
摘要从介绍两个阅读发展模型人手,探讨了阅读流畅性与阅读的关系,揭示阅读流畅性在阅读发展进程中的地位和作用,
并介绍了影响阅读流畅性的因素。在此基础上,指出了阅读流畅性研究对语言认知研究的重要性,并对今后研究作了初步展
望。
关健词:阅读流畅性自动化视觉编码发展
教育方式传达给儿童的。儿童接受的信息全是单向的,文章
1 前言
观点首尾一致,很少接触不同观点。
阅读是人类的基本技能之一。这种技能不是先天的,学观点多元化时期(m ultiplview pointstage)。在这一阶
习者要经历一系列过程才能获得。在这些过程中,学习者慢段,教师为巩固学生的知识,会慢慢地通过多渠道向学生提
慢地对印刷符号熟悉起来,并最终能熟练地使用它们。这期供信息。这些信息是多元的,其中包含冲突或不一致的观点
间有一个重要的飞跃,学习者从对词语的逐字加工过渡到能或看法。儿童在这一时期的发展任务是学会评估同一主题
对文章进行快速、整体的处理。随着这个转变完成,他们便的不同观点。
成为流利的阅读者。有研究者认为,流畅性阅读是由于文章建构和重构期(constructioanreconstructiostage)。这
的有效整合而发生的,它也反过来帮助文章的理解。是阅读发展的最后阶段。在这一阶段,学习者学会综合文章
提供的不同观点,并最终决定他(或她)支持哪种观点。形成
2 阅读发展理论这种技能是成为一个严谨的阅读者所必需的。
为了能更深人地理解流畅性在阅读中的作用,我们首先在 Chall的六阶段模型中,验证与流畅期与阅读流畅性
介绍两个重要的阅读理论:Chal(1996)的阅读发展阶段模有关。当学习者熟悉了声音与符号的联系后,他们就发展出
型[I〕和Ehri的视觉词发展模型〔“〕。分析识别的能力,并使之自动化。双加工理论认为,当任务
阅读发展阶段模型执行达到自动化时,它将不受认知资源限制。具体到阅读过
C hall强调,在阅读每一阶段中,读者都发展出某种能力。程,只有当识别印刷符号成为自动化时,学习者才能将更多
阅读包括以下阶段: 认知资源用于文章理解。这样,学习者便能顺利达到成功阅
前阅读期(earlreadinstage)。这是阅读发展的第一个读的目的一对文章意义的建构。因此,自动化也就成为流畅
阶段。在这一时期,学习者没有受到正规教育,但他们发展性产生的先决条件。
的读写能力为以后教育奠定了基础。如儿童首先发展对印可视词(sight一w ord)学习模型
刷符号和音位的认知。进而,开始意识到印刷文字代表语 E hri认为,在 Chall模型的识字期和验证与流畅期之间,
义,能够传达信息。但是,在这一阶段,学习者学到的东西非儿童还需经历一系列小的阶段才能达到对视觉词阅读的自
常依赖于所处的社会语言群体及文化。动化。Ehri把可视词定义为在多种情况下读者都能识别的
识字期(conventionaliteracstage)。这是正规阅读教育词。她认为,一般词语要经过对正字法结构的全面分