文档介绍：心理科学 H3D1;*,*751:, B15-61- !""#,!%($):&"$’ I &"$@ &"$’
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高一学生应对灵活性及其影响因素的研究!
桑标!! 陆洋
(华东师范大学心理学系,上海,!"""#!)
摘要本研究采用问卷调查和实验室任务相结合的方法,对$% 名高一学生进行一个月的跟踪调查,对结果进行聚类分析,旨
在探寻高一学生在应对灵活性方面表现出的不同风格,同时从自我效能感、社会支持两方面探讨影响高一学生应对灵活性的主
观和客观因素。研究结果表明:(&)聚类分析得到高一学生应对灵活性的四种类型:应对灵活型,积极不灵活型,消极不灵活型和
积极不一致型;(!)应对灵活型和积极不灵活型被试的控制感显著高于消极不灵活型和积极不一致型;策略选择方面,积极不灵
活型、积极不一致型倾向于使用问题焦点应对,应对灵活型、消极不灵活型倾向于使用情绪焦点应对;(’)自我效能感和社会支持
在一定程度上可对应对灵活性类型产生预测作用,应对灵活型学生的自我效能感和对社会支持的利用度明显高于其他三类学
生。研究结果有助于我们深入了解高中学生的适应问题。
关键词:压力应对应对灵活性自我效能社会支持
灵活性的类型,即应对灵活型(0,-?5+,-)、积极不灵活
! 引言
型( :185=-/560,-?5+,-)、消极不灵活型( (:335=-/560,-?5/
压力及应对研究已成为当代心理学研究中的一
+,-)、积极不一致型(:185=-/561*63538-68)和消极不一致
个热点。拉扎罗斯和弗克曼认为压力是刺激———反
型((:335=-/561*63538-68)。依据 9-15,5: 9;-67 提出的应
应之间的作用[&],个人感受到的压力在主客观的相对灵活性的定义,并采用她所使用的问卷调查和实
互作用之中,压力的应对即人们如何评估和适应这验室任务相结合的方法,本研究旨在探讨中学生的
种相互作用。这一理论强调评估和应对两个概念在应对灵活性问题。同时,应对灵活性作为人的一种
决定压力中的重要作用。行为表现,究竟是哪些因素导致个体在应对灵活类
在应对的研究中,根据个体采取的应对策略的型上的差异,也是本研究想要探索的问题。
方向可将其分为问题焦点应对(()*+,-./0*123-4 1*(/ 班杜拉认为,人们对其能力的判断在自我调节
567)和情绪焦点应对( -.*85*6/0*123-4 1*(567)两大系统中起主要作用,并由此提出自我效能感这一概
[ ]
类! 。前者以寻找信息、探索可能的解决方法和采念[$]。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行
取有效行动来改变外在刺激,从而减轻压力;后者通为目标所需能力的信心或信念,它能影响人们的行
过表露自己情绪,寻找安慰和从他人那里得到支持为选择。社会支持是对个人处理紧张事件问题的一
以缓解压力。一般来说,在可控的应激情境下,以问种潜在资源[#],它不仅仅是一种单向的关怀或帮助,
题焦点应对为主更有益于缓解个体的应激反应,而在多数情形下体现为人与人之间的一种社会互动关
在不可控情境