文档介绍：小课题读书心得本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 日常课堂教学中,我们常常会很随意的根据学生的座位来划分学****小组或讨论小组。但是这样的学****小组成员之间,会存在冲突、沉默、等不合作的弊端。其实一个科学的学****小组的建立,是一项非常复杂、艰难的工作,它需要在对学生的能力、学养、禀赋、性格、爱好等长期观察、调查的基础上,按照异质互补的原则进行划分,并且要通过一段时间磨合与适应才能够建立起来。下面我就怎样创建和谐的讨论小组(学****小组)提出一些粗浅的看法,以期与大家一起探讨。创建和谐的讨论小组(一) 在日常讨论中,讨论小组的成员之间,常常会发生争执,其常见原因有:成员对所讨论的问题观点不统一;成员对待讨论的态度不端正;成员不尊重他人等。因为这些原因,讨论小组成员之间关系紧张,甚至发生冲突,不仅影响了讨论学****的质量与效率,还影响了学生之间的团结与友谊。那么怎样改变这种状况呢?我曾经试着进行说教:在讨论前向学生说明讨论的目的原则即注意事项。其中特别强调,讨论是追求真理不是争输赢。当组内成员观点不一致时,要本着尊重他人与他人观点的原则,不能够强迫他人同意自己的观点。反驳辩论要言辞委婉,不能够使用攻击性的辞。每个人都要有接受别人反对与批判的心理准备。这样的说教虽然有些作用,但是作用并不明显。后来在布鲁纳的《教育过程》读到了“感恩石”的实验,觉得很受启发。“感恩石”的实验是这样的:教师交给学生一块石头,要求他传给讨论小组中的另外一个人。这个学生经过思考,选择了一个同伴,并把这块石头传给他。在他交给同伴石头的时候,他要公开地表述接受这块石头的学生对他的学****有过什么样的特殊帮助。这个接受了石头的学生要选择另外一个学生把石头传下去,并对自己所欣赏的第三个学生的特殊见解、意见或人格表示感谢。只要人们愿意表达自己对别人的欣赏,这个练****就可以按照这种方式继续进行。这块石头可以传给包括教师在内的同一个小组成员几次。在进行过的实验中,给人们留下的深刻印象是:许多学生面对自己的同伴说:“我当然想把它传给你们所有的人”或者说“你们每个人对我都是如此的重要,我怎么可能选一个呢?”。渴望得到他人的赞扬是人的天性。“感恩石”的实验正是符合了人的天性需要,所以得到了学生的接受与认可。每个