文档介绍：:..教冇的社会屈性遗传对人发展的影响历史性、永恒性、相对独立性教育的相对独立性的表现教育具有自身的继承关系教育受其他社会意识形态的影响教育与社会政治经济发展不平衡政治经济制度对教育的制约作用遗传素质是人身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性遗传素质的差界对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征遗传素质不能预定或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的遗传素质具有可塑性政治经济制度决定教育目的性质政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育的权利政治经济制度影响部分教育的内容学校教冇在人的发展中起主导作用古代教育特点道统性、专制性、刻板性、象征性20世纪后教育的特点学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动学校教育是通过专门训练的教师进行的,相对而言效果好学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻全民化、民主化、多元化、现代化、终身化学校教育对个体发展的特殊功能教育与生产力的关系生产力对教育有制约作用:生产力的发展水平影响教育目的确定生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择生产力的发展水平决定教育的规模和速度生产力的发展水平制约学校结构生产力的发展水平制约教学方法、教学手段和教学组织形式教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力教育再生产科学知识学校教育按社会对个体的基木要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育,尤其是基础教育对个体反战的影响具有即时和延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能影响教育制度的因素生产力的发展水平和科学技术发展水平社会政治经济制度青少年儿童身心发展规律本国学制的历史发展和外国学制的影响教育与精神文化的相互关系文化影响教育目的的确立、内容的选择、教学方法的使用教育具有筛选、整理、传递和保存文化,传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化的作用二者的关系具有特殊性:文化是一种特殊的教育力量,教育是一种特殊的文化现象义务教育的特点强制性(义务性)普及性(统一性)免费性(公益性)教育目的的作用导向、激励、评价作用学校精神文化一一校园文化核心有关教冇目的的理论个体身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差界性影响人的身心发展的因素社会本位论:注重教育的社会价值,培养合格公民和社会成员个人本位论:自然人教育无目的论:杜威,教育的过程在它自身意外没有目的,他就是他自己的目的遗传(可能性、物质前提)环境(现象)学校教育(主导作用)个体的主观能动性(决定因素)现阶段我国的教育目的以培养学生的实践能力和创新精神为重点,早就〃有理想、有道德、有文化、有纪律〃的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人确立我国教育目的的依据关注学生情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成特定的社会、政治、经济、文化背景受教育者的身心发展规律人们的教育思想理论依据:马克思主义关于人的全面发展学说素质教育的基木内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为