文档介绍：黄河颂》教学实录教学过程一、导入师:同学们,请用心听这首歌曲,听完后请用一句话或一个词语来表达你听后的感受。播放歌曲《黄河颂》,学生欣赏。师:当音乐在我们的耳边渐渐消失的时候,请告诉我你此时的感受。张文扬:气势磅礴!阚浩:雄壮!王雪洁:我听懂了歌曲中的豪迈之情!(师板书“磅礴”、“雄壮”、“豪迈”)师***陈述,简介诗歌写作背景:同学们,1938年,日本侵略军的铁蹄践踏着中华大地,华北大地上一片狼籍、满目凄凉。中华民族到了生死存亡的危急关头。诗人光未然随军来到黄河岸边,面对波涛奔涌的黄河,创作了大型组诗《黄河大合唱》,代表亿万炎黄子孙发出了“保卫黄河、保卫家乡”的时代最强音。就让我们放声朗读《黄河颂》,体会其中磅礴、雄壮、豪迈的***吧!学生朗读全诗,整体把握课文感情基调。二、导读训练,理解全诗思想内容师:声情并茂的朗读中,我看到诗歌的情感已经洋溢在大家脸上了。能读懂这首诗的内容吗?拿出你完成的预****案,会哪个题你就说说哪个题。赵永吉:我说第一题:这首诗由朗诵词和歌词两部分组成。王絮:我回答第3题:诗的最后四句发出学****黄河伟大坚强精神的誓言。富有感染力。张运:第2题我是这样做的:诗的歌词部分,由“颂”字统领下文,一直统领到“把中原大地劈成两半”一句,写出了黄河的整体气势。继而,文章又以“啊,黄河”一句将下文分为三个层次,从“黄河是中华民族的摇篮”“黄河用英雄的体魄铸成我们民族的屏障”“黄河使我们民族的伟大精神发扬滋长”三个方面颂扬黄河的伟大精神。师:我把“使”字换成“激励”一词,第三点会更准确。你有一双会发现的眼睛:你抓住了诗歌主体部分的三个比喻句来回答问题,答得巧妙。你能否根据“摇篮”、“屏障”两个词,把前两个方面说得更简洁些?其他同学也可以一起讨论。国智鹏:“摇篮”是说养育、“屏障”是指保护,这两方面都是指黄河的贡献。王一博:那就说成“哺育民族”、“保护民族”好了。师:那第三点不妨就用“激励民族”吧。还有第四题,大家怎么理解?隋友鹏:我觉得这首诗不止赞颂黄河,它还在赞颂我们的民族。因为“伟大坚强”这种精神也是我们中华民族的精神。师:的确,这首诗精炼的语言中饱含***地赞颂了黄河精神、赞颂了中华民族伟大坚强的精神。你喜欢这首诗中的哪一部分?把它美美地读一读,并把你喜欢的理由说给你的同位听。(学生活动三分钟)三、集体交流,研读体会诗歌感情师:你喜欢哪一部分?我也想听听你的理解。王君毅:我喜欢第一个“啊,黄河”领起的部分。因为这一部分把黄河比喻为摇篮,写出了黄河的贡献。师:对这样的一条河,你怀有什么样的感情?王君毅:感激!高明洋:我认为还有崇敬之情。师:好,就把你的感激放进去,读!(指王君毅,生读)把你的崇敬放进去,读!(指高明洋,生读)。(师思考状)同是一句“啊!黄河!”两个人的读法却完全不一样,你听出不同了吗?杨霞:王君毅读“啊”时有些拖音,而“黄河”两个字读得又高又重;高明洋读得正好相反。师:为什么这样处理?说说不同的理解。王君毅:我认为黄河就好比是我们的母亲河,子女对母亲的感激之情总是深切又绵长的,所以我把“啊”字读得很长。孩子充满感激地叫出母亲的名字,一定很深情,所以我把“黄河”读得很重。高明洋:我是用很高的音来喊出我心中对黄河母亲的崇敬,但想到黄河养育了祖国五千年的文明史,我就把“黄河”两个字读得适当家长,就把崇敬之情读得象黄河水一样源源不断。师: