文档介绍：独创性声明学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:签字日期:年月本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ导师签名:√,、,一气日、
ぁ~
㈣∞唧⋯舢肿锄。锄聅,琾琾’瑃畆猰,甌瑃瑃.’.,“,瑀,瑂。,。。纬乃瑃琯琭.,¨刖¨觥
—疭.■;:,,嬲獁,’琤,簍;;籱..·Ⅱ’一氅%;,
摘要教师话语不仅是教师向学习者输入信息的首要方式,而且是调控学习者行为的重要手段。教师话语在教学过程中占有很大比重,对学习者的学习过程也有重要影响,因而,对教师课堂话语的研究不仅对教学过程及教师个人研究有重要意义,而且能在一定程度上为学习过程的研究提供启示。鉴于教师话语的重要作用,国内外学者从话语量、教师提问、反馈时间、教师反馈、话语调整等方面对教师话语进行了理论探讨或实证研究。这些研究的共同之处在于强调教师话语的语言形式。尽管话语是教师课堂教学的主要形式,但并不是唯一形式。非言语行为如手势、凝视、面部表情、体态及空间位置的变换都能作为传递和理解信息的重要随着信息技术的发展,计算机技术的广泛使用,多媒体越来越多地被运用到语言教学中。多媒体课件由于能将视觉资源和听觉资源有效融合,已成为课堂教学最常用的辅助手段之一。多媒体在课堂教学中的应用使传统的教师话语形式也开始发生变化,教师话语不仅能以语言模态出现,还能以行为模态和视觉模态出现。也就是说,教师话语开始多模态化,这正是当前话语分析的热点。鉴于教师话语呈现出的多模态化特点,本文用定性分析的方法对一次英语教学竞赛中三位获奖教师的教学录像进行了个案分析,通过细致描述教师话语中出现的各种模态,以期解决以下问题:除话语外,还有哪些非言语资源可用于实现教师话语的人际功能;各种模态如何共同作用实现教师话语的有效性;多模态的教师话语如何通过概念功能、人际功能和语篇功能的实现促进课堂交通过分析获奖教师教师话语中出现的行为模态、视觉模态和语言模态,可以发现:即使在语言占主导地位的语言课堂中,教师也会有意或无意地使用除语言模态之外的其他的模态帮助实现课堂交互;教师话语并非单一模态行为,各种模态通过前景化或背景化实现多种模态共同生成意义;知识构建和课堂交际的实现是通过艺术性构建教师话语实现的。教师作为课堂教学的中介者,应通过艺术性手段。际。。.
地构建教师话语帮助学生掌握知识。对教师话语中不同模态的关注为研究师生课堂交流提供了新视野。通过洞察教师在意义构建过程中已使用的或今后有可能有意识地使用的多模态交际方式,多模态分析能够帮助教师思考应如何进行有效的知识构建,同时,也可为重新思考教师在课堂教学中的角色定位提供参考。关键词:教师话语:多模态分析;模态;元功能
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.骸弧】,⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯..⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯...⋯.⋯.⋯..⋯⋯.⋯⋯.⋯..⋯⋯.⋯..⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯...⋯⋯...⋯....⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯..⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯..⋯⋯....⋯.⋯⋯.璲⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..】【..⋯.⋯..⋯.⋯..⋯.⋯..⋯.⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯.⋯....⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:;.:;.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
鰅在读期间公开发表论文及科研情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.鰇⋯⋯