文档介绍：《水结冰了》教学设计《水结冰了》教学设计【教材分析】冰是学生比较感兴趣的物体,许多学生也有过接触冰块的经历。这节课,学生们将要观察水结成冰后有什么特点,例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了,在冰块托盘中占据了更多的空间……同时,他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的,即水是在什么温度时结成冰的。【设计理念】让学生成为科学学****的主体。【教学目标】科学概念:1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。过程与方法:1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。3、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。情感、态度、价值观:1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2、亲身感受、体现物质状态的变化。【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的烧杯;塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。【教学过程】一、情景导入3-4分钟1、游戏:同学们,想知道这两个盒子里装的是什么吗?我请一个同学上台来摸一摸,但是,不准偷看,好吗?2、学生参与。(可以叫学生“再捏一捏”)3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗?(一定说明白、完整)4、追问:你是怎么判断出来的呢,能说说理由吗?(冰很泠,固体……水是热的,液体……)5、哦,他是从冰比较冷,水比较热这个特征判断出来的(揭开盒子)。看来,这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手,我们还可以“用眼睛来……看;用鼻子来……闻,……)(追问:在实验室里怎么闻、尝?)二、冰的观察8-9分钟1、揭题明标:冰和水,本是我们生活中很普通的物体。今天,我们就要借助感官,观察冰是怎么样的?同时,我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰?(板书课题:水结冰了)2、【课件:维恩图】问:这张表你会填吗?怎么填?3、下面,就请同学们利用感官,仔细观察实验盘中的冰与水,找到它们相同与不同的特征,并用简洁的文字记录在表上。4、学生观察记录,教师指导。5、汇报。【课件:维恩图】(1)谁能说说它们有哪些相同的特征?共同特点:无色、无味,无气味、透明……【课件:相同点】(2)它们不同的特征有哪些?冰:有固定形状,不会流动,坚硬……水:无固定的形状,会流动,柔软……【课件:不同点】6、教师指课件,引读:通过比较、观察,我们知道了冰和水相同的特征有——;不同的特征有——。我们还知道水是液体,那冰呢……。(板书:液体固体)三、水在什么温度时结冰20-22分钟1、液体的水是怎样成为固体的冰呢,大家有兴趣研究吗?!2、猜测:那水到底是在什么温度时才会结冰呢?(学生猜测2-3次)小结:老师把同学们的猜测归纳起来,意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗?【板书:低温】3、测试:现在,老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准!4、学生分组测水温,然后汇报。5、问题与方法:经过同学们的测量,让老师知道了今天的水温大约是……℃。前面,大家说到了水在“低温”下才能结冰,而现在的水温却大约有……℃,温度还比较高。那么,我们在课堂上怎样才能获得“低温”,使试管里的水结冰呢?【请阅读P49,然后再回答老师】(1)借助已经准备好的冰。(真聪明,你发现老师准备了冰!)(2)在碎冰中加入大量食盐。(追问:为什么要加大量的食盐?请阅读P49的第三段)(3)在塑料杯外裹一张干毛巾。(请同学们看图,你还发现需要注意什么?)6、小结:刚才,我们通过读书、交流,知道了实验的方法。下面,我们再来看看实验的步骤。【课件:实验步骤】齐读。在研究过程中,我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。【课件:实验要求】(1)温度计和试管容易破碎,使用时注意安全;(2)实验中,要注意观察,边实验边做好记录;(3)善于发现问题,小组交流时声音要轻。7、追问:老师想知道,我们今天的实验到什么时候才停止呢?【水刚开始结冰】小结:对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。提醒:为了让水受冷均匀,请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水,这样,还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢!8、出示实验记录表。这张记录表,你们会填写吗?【重点强调“记录变化”“开始结冰”】“水在什么温度时结冰”实验记录表研究的问题:水在什么温度时开始结冰?实验器材:塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开始结冰时的温度   ℃    ℃   ℃℃我们的发现水在        ℃开始结冰;是因为的变化,水