文档介绍：物理教学中培养非智力因素的思考
冯小妞王广云
(平顶山工业职业技术学院河南平顶山 467000)
Cultivating the Thought of Non intellectual Factor in Physical Teaching
Pingdingshan Industrial College of Technology
Elementary Courses Department Feng Xiaoniu
Abstract: In daily teaching process, teachers will cultivate the non-intellectual factor of and raise the initiative of students’ learning physics.
Key words: Physical teaching; Non-intellectual factor
上中学时,有一位数学老师曾经给我们说过这样一句话:物理难,化学繁,数学题做不完。
的确如此,物理学知识抽象到难以让人想象的程度,什么是加速度,为什么不是速度,它的方向为什么看不见呢?怎样进行受力分析,物体为什么受到好几个力,每个力还有各自的方向呢?牛顿第三定律的作用力、反作用力大小相等,方向相反,为什么不能合成呢?到底怎样应用牛顿第三定律,……类似的这些抽象问题,一直伴随着基础物理的整个教学过程,讨厌物理,不想上物理课,是在教学中常见的现象。
作为专业物理教师,当然领教过物理学的抽象之深,但是如何使物理课上得生动活泼,物理知识浅显易懂,使学生乐于学习这门课,是每个物理教师应该研究的问题,本人就几年的教学经历和大家共同讨论这个话题。
一、上好每一节课,让学生轻松地学习,竖立起学习物理的自信心。
物理课较难,深入地讲,一节内容花费一个星期,教师也讲不完其中的奥妙,但是我们不能钻进无底洞,首先,时间不允许,规定的时间内,你必须完成教学任务,其次,学生接受不了,太深的内容对初学者来说,无疑是当头一棒,那样做只能增加学生的厌学情绪。为了激发学生学习物理的积极性,教师首先要抓住物理学的特点:知识点少而且规律性强,教师要做到少而精。例如重力这一节课,我首先由地面附近的一切物体都受到地球的引力,这个引力叫做重力,而后又讲了重力与压力、拉力、支持力的特殊关系,最后讲了重力的大小,作用点及确定物体重心的方法。在小结时强调重力产生的原因、大小、方向和作用点(力的三要素)必须掌握,而重力与压力、拉力、支持力的特殊关系只说明当应用时会查阅就行,这样,同学们只需要掌握少而必须的知识,对于一时不能完全接受的知识,在经过一遍又一遍的查阅后,消化它是自然的事了。
二、重视实验教学,让学生在直观中获得真知,对学习物理产生兴趣。
实验是解释抽象物理知识的最好方法,教师要重视实验,让学生亲自动手操作实验,使学生在实践中获得知识。在学习凸透镜成像规律时,同学们怎样也分不清凸透镜成缩小实像与成放大的实像的条件我借来一台调焦照相机,分组让他们拍照,一听说让他们自己拍照,同学们都热情高涨,当他们拍出大小不等的景物相片,凸透镜成像规律永久地留在了他们脑海中。
三、从书本中来,连点成线,让学生学会知识的联接,提高他们的综合分析能力。
物理课较难,但它有其他学