文档介绍：本文发表在《化学教学》2008年第7期总255期
论非智力因素在化学教学中的培养
王凤兰
(江苏省运河中学江苏徐州 221300)

摘要:智力因素和非智力因素是学生成才、腾飞的两只翅膀。非智力因素对于学生不断克服学习中的心理障碍和学业上的难度,保证持续学习兴趣,养成良好的意志品质起着举足轻重的作用。本文在初三学生化学学及其作用进行分析,并阐述了如何在化学教学中培养学生的非智力因素。
关键词: 非智力因素、性格特征、情感、兴趣
非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面,是认识活动的动力系统。
和智力因素一样,非智力因素也是人的高级心理活动,它对智力因素有重要的阻滞或促进作用,是“潜在”智力。本人在多年的研究和实践中发现,一个智力水平较高的学生,如果非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太理想的成绩。相反,一个智力水平一般的学生,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得较优异的成绩。学生学习成绩的好坏,非智力因素的影响甚至超过了智力因素。达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。”因而,非智力因素对学习活动起到了动力、定向、维持、调节等一系列的作用。
1 营造环境,培养良好的情感
教师以平易近人的态度,和蔼可亲的面容,落落大方的教姿融入学生的主体。以渊博的知识,广泛的兴趣爱好,准确、精炼、逻辑性强的讲解,幽默诙谐的课堂语言去感召学生[1]。善于观察、了解学生,乐于宽容、善待学生。多给他们表现自我的机会,使自己成为学习的主人。让每一位学生都能处于集体的称赞情境中,从而感到光荣和由衷的愉快。一次测验中,有个基础较好的学生该做的都没有写。在评讲试卷时,其中有一道比较难的习题让他讲解题思路,结果讲的很好,我接着说:“试卷上其他部分做的都很好,如果这道题没有错的话不是更完美了吗?”。这件事给了他很大的鼓舞,学习积极性提高了,一直保持优异的成绩。
增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,用情感和爱心去感染和打动学生,使学生在富有情感的环境中获得知识。如在教学“奇妙的二氧化碳”中:
师:谈谈你认识的二氧化碳。
生甲:是光合作用的原料之一。
生乙:一定空间里过多的二氧化碳会引起人死亡。还能产生温室效应。
......
师:你们对二氧化碳作出什么样的评价?
生甲:我认为它是一种我们离不开的物质,没有了它就没有了氧气,也就没有了生命。
生乙:我认为要控制它,它的害处太多。
......
师:你们讲的都有道理。关键是要全面的认识它。它的作用很明显,就像同学们所讲,离开了它也就没有了生命。危害性也很严重。%,空气中保持相对稳定的二氧化碳,才是我们所期望的。针对学生讨论内容穿插资料:①温室效应,②二氧化碳对生命活动的影响,③二氧化碳的循环…
归纳:
大气中二氧化碳的产生途径
大气中二氧化碳的消耗途径
师:目前我们使用的能源依然是化石燃料,如何控制空气的二氧化碳?
学生从减少家用小汽车乘坐公交汽车、多植树造林、开发新能源等展开了讨论。培养了学生的辨证唯物主义思想,防止极端思维的产生。
创设良好的育人情境有利于激发学生求