文档介绍：激疑引趣,发挥学生的主体作用
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现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育的过程,更是一种特殊的认知过程。学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的主体作用,用叶圣陶先生的话说就是“教是为了不教”。那么,如何在历史课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
一、学会倾听
理解是一种情感上的沟通,教师要理解学生,首先要接纳他们的感受,寻求适当的谈话时机与学生单独交流,并认真地倾听。倾听时,首先要专心听,学生话没说完时,要尽量克制对学生的感受做出冲动的判断,不要轻易打断学生的谈话。做出语言反应时,要平和、有耐性地复述学生的想法,不要急于评价和做结论。可以通过开放式的问题鼓励学生继续说下去,如:“你对历史课有什么样的感觉?”“你平时是怎样学习的?”其次,在倾听的同时,一定要注意学生的体态语言,这极有助于你了解学生的真实想法。
二、言传身教
要让学生愿意与你交流,赢得学生的尊重、敬佩与信赖。整洁的仪表、得体的举止、广博的知识、富有文采的语言、生动多样的教学形式、真诚的态度,能够接纳和尊重每一个学生并一视同仁,经常与学生进行情感交流并从学生的角度思考问题、理解学生。
要做好言传身教,我们就必须加强自身的修养,学,增长专业知识,拓宽知识面。
三、创设历史情境

对于中国古代经济史部分的内容,传统的教法是以教师讲授为主,从农业、手工业、商业的发展等方面把某一时期的经济发展情况呈现给学生,很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识,课堂气氛沉闷,学生的学习效果较差。所以在教《两汉经济的发展》时,我虚拟了这样一个情境:“假如你是汉朝人,你将怎样生活呢?”先让学生阅读教科书,然后分组扮演农民、手工业者、商人等角色。由于虚拟了历史情境,帮助学生营造了学习过程中积