文档介绍：突出学生主体地位发挥教师主导作用
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摘要:突出学生主体地位,发挥教师的主导作用。从此,学生就不再是教师的附属,教学就不再是一种殖入学生心灵的入侵行为。
关键词:新课改突出主题主导有效性
从考进师范学校的那天起,我就常想象有一天我也会拥有一方讲台尽情挥洒,有一天我也会领着自己稚嫩的学生念着“aoe”,读着充满意蕴的文字。那时的教室、课堂是我心灵驿动、痴痴向往的梦的花园。
转眼我如愿踏上了属于自己的讲台,我开始圆梦了!那时我告诉自己,要给学生一节节有质量的课堂教学,因为我深知,课堂是学生学习知识、技能最重要的场地。于是,我开始用心经营我的课堂。
一、我的课堂我做主
用心经营那一定就得扎实认真的备课。课前,我研读教材、教参,扣住每一个值得挖掘的词句,不放过边边角角里任何的重难点知识,然后可以花上四五个小时精心设计每一步环节。为了让课堂流程更顺,我更是写下每一句我要说的话,写下每一个问题的正确答案,并顺着我设计的答案继续过渡到下一个环节、下一句总结、下一句评价。我的设计是那样的一气呵成,完整连贯。如此一来,课前我只需熟诵我的教案,然后在课堂上顺利地和学生一起完成教案步骤。我的课堂尽在我的掌握之中,我找到了做课堂主人的感觉。
开始,我颇为我的努力和精心设计窃喜。然而,问题很快随之出现,看似顺畅的课堂教学并没有出现我所期望的效果。最重要的是学生的积极性大不如从前,课堂上他们萎靡不振,如果说刚开始还有对我这个新老师的有一丝兴趣的话,那么很快,那新鲜感也荡然无存啦!
二、我的课堂专家做主
这样的课堂仍在继续,有我的固执,更因为我还没有找到解决课堂症结的良方。我就像是被玻璃罩套住了一样,看着光明的世界却走不出去,急得直在罩子里打转。
直到一次从专家嘴里听说了一个词
“顺学而导”。顺学而导就是顺着学生的学习情况安排教学内容,重组教学流程,现场生成教学环节,及时解决学生疑惑。
这个词不由得让我想到《课标》里“学生是学习和发展的主体”,以及许多名师评课时不断提到的“努力使课堂真正成为学生的‘学堂’”,“教师的教是为学服务的”等等的话语。
再一次接受精神的洗礼,还是一次参加培训时,从专家的口中,我又听说了一个还时间于学生、还课堂于学生的典范
——杜郎口中学。
他们以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂上教师讲解必须少于10分钟,甚至不讲,课堂的绝大部分时间留给了学生。教室的前后及背光面三面都是大黑板;学生分组排位,对面而坐;展示环节中,几乎全部学生都有板演的机会。他们用这样的方式提高学生自我学习能力和综合素质。
如果说专家的“顺学而导”《课标》中的教为学服务的理念给了我曙光,那么杜郎口中学的做法和其成果则让我看到了未来。
把学习、探索、表达、交流的时间还给学生,我一定能收获更多喜悦!我要这样做。
三、我的课堂我“导学”
逐渐地,我越来越觉得“学习是世界上无法由别人代替完成的事,必须由学生自己来实践”。
在反思中,我觉得“教”的存在是因为“学”的需要。教学《珍珠泉》,课堂伊始,不少学生就产生疑问“为什么这眼清泉被称作珍珠泉?因为它有珍珠吗?”这