文档介绍：浅谈围绕教学内容设计课堂提问
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:生物教学设计提问效果与方法
论文摘要:生物教师应该精心设计课堂提问,使学生能很快地集中注意力,转向所学习的内容,引发学生积极思考,自然地将学生带入学习情境。通过我的教学实践,举例说明设计课堂提问能达到良好的教学效果。然后,结合我的教学经验,总结设计课堂提问的方法。
在生物教学中,学生常以问题为起点进行思维。提问可以引导学生思维的方向,扩大思维的广度。教师提问一次,就会给学生一次思考的机会。只有针对学习内容,不断地提出新问题,才能使学生的思维不断深入。
例如,我在讲八年级下册《生物的进化历程》时,针对“生物进化的大致历程”——生物进化树,设计了如下问题:
。
(1)我们学过哪些无脊椎动物类群?
(腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)
(2)脊椎动物有哪五大类群?
(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)
(3)植物有哪些类群?
(藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物)
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(两栖类、哺乳类、被子植物)
,让学生观察进化树有哪几个主要分支?(动物、植物)树基部分应代表什么?(原始生命)
,所有生物之间都存在着或远或近的。(亲缘关系)
……
这样,学生会随着我的提问,一步一步深入思考,他们会发现,原来在“生物进化树”上还有这么多的问题。从而提高了学生的学习兴趣,加深了对这部分内容的理解,然后归纳出生物的进化趋势:在结构上由简单到复杂;在生活环境上由水生到陆生;在进化水平上由低等到高等。
那么如何提出有效的问题呢?我认为,可以通过以下几个方面来进行。
一、通过钻研教材,针对教材中的重点、难点设计提问,例如在讲授传染病及其预防时,让学生思考:哪些病是传染的,哪些病是不传染的?预防传染病的措施有哪些?等等。学生通过思考、回答,就能较好地巩固、强化对所提问题的理解和记忆。
二、利用课后练习题来提问。课后习题不一定要在学完这节内容之后再做,而是可以适当地穿插在讲课过程中进行提问,能很好地调动学生的思维积极性,其效果远远超过了一般的讲解。如《动物的运动》一