文档介绍：让心语日记点亮孩子的心灯
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一、信任——开启孩子的心门
作为教师首先要获得学生的充分的信任,才能开启孩子们的心门,才能使学生在日记中倾诉心中的一切。所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生,和学生打成一片,经常参加他们的游戏活动,通过各种渠道了解学生,做学生的“知心姐姐”,把自己摆到与学生人格平等的位置上,使学生对教师产生喜爱的情感。日记就为师生提供了一个很好的沟通平台,在师生相互的言语互动中,让教师及时了解学生的思想动态、心理变化,以鼓励为主,对于学生在各种活动中取得成绩,哪怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性,营造一个充满信心、积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩、长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展。从而促进学生形成健康的心理品质,真正体现“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的教学境界。
教师只有获得学生充分的信任,也只有对学生充分的信任,才能开启孩子的心门,日记交流才能愉快地进行下去。这是为他们点亮心灯的第一步。

二、倾听——敞开孩子的心扉
倾听可以增进沟通,促进理解。学生在日记中倾吐着自己的心声,我们要用心聆听,用心体验,用心呵护,用心矫正,从而使学生的心理沿着健康的轨道发展。而此时的倾听并非我们通常意义上的倾听,而是指教师要用心去倾听孩子们在日记里的一些倾诉。
但又要懂得谨慎和宽容,要严格保守学生在日记中记录的心灵的隐私,还应充分发扬教学民主,要允许学生享有“心语日记的自治权”,要做到学生的心语日记给你看也欣然,不给你看也欣然。此时的你只是他们愿意倾诉的对象。
三、解惑——点亮孩子的心灯
孩子们因为有你的信任和倾听,他们才愿意在日记中倾诉成长中的困惑与烦恼,那我们应该怎样去为他们解惑,为他们点亮心灯呢?
认知上的问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。
情感上的问题。很多完小的学生在情感调节上表现为情绪极不稳定,喜怒无常,一会儿兴高采烈,一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生,这类学生情感淡漠,甚至对同学对朋友对亲人冷漠无情,以至表现为长期情绪低落、忧郁和莫名的焦虑,对某些事物感到恐怖等。
人际关系方面的问题。良好的人际关系不仅是心理健康的条件,而且也反过来直接影响人的心理健康。
性知