文档介绍：激发学生兴趣提高教学质量
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随着素质教育的逐步深入,在新课改的浪潮下,语文课堂改革也风起云涌,其目的在于提高语文课堂教学的质量。那么,如何提高语文课堂教学质量呢?笔者认为,激发学生学习的兴趣是提高语文教学质量的重要途径。学生对语文学习兴趣的好坏直接影响到他们的学习效果,因此,在语文教学中,教师应当抓住中学生思维活跃、情感丰富、求知欲旺盛的特点,积极运用多种有效的教学方法,充分调动学生思维的积极性和主动性,从而提高语文学习效率。
那么,如何培养学生学习语文的兴趣呢?笔者将从四个方面谈谈自己的看法。
一﹑搞好导语设计,诱发学习热情
长期的教学实践告诉我们,导语设计的好坏往往能影响一堂课的成败。如果导语设计新颖,就会产生“磁力效应”,牢牢控制住学生的注意力,激发其求知欲,点燃学生智慧的火花;反之,课一开场就枯燥乏味、大倒胃口,以后的讲授再美也将味同嚼蜡。
要想搞好导语设计,笔者认为教师在导语设计上应做到:1、自然,紧扣题意,切中要害;2、新颖,不落俗套,有趣好奇;3、灵活,形式多样,方法多变。
如在教学《口技》时,我为学生表演了警笛声,从而激发了学生的兴趣,许多学生自告奋勇模仿鸡叫声
﹑马蹄声等,又有学生说:“这些都没有洛桑表演得好,他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。”这时笔者说:“洛桑不过三五种声音同时模仿而已,而明朝林嗣环写的《口技》更妙,表演者能几十种、几百种声音一起发出。”我的话还没讲完,学生就迫不及待地翻书了。
二﹑巧妙设置疑问,扣动学生心弦
课堂设疑是开启学生心智、激发学习动机、推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上,就能激发学生的学时不善发言的学生不是不会,而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上,他们便不由不发,不能不发,发而后快。在这一思维过程中,求异、创新的思维火花也会随之迸发。
如何才能做到“巧”呢?笔者认为首先要紧扣教学目标设计问题,还要根据学生的知识基础、思维能力设计问题。其次是设计的“问题”要具有逻辑性,环环相扣,把各个知识点像一颗颗“珍珠”串联起来,使之成为一件精美的工艺品。第三,设计问题的量要少而精,每一问题都要发挥作用,且有独到之处,而不是多多益善。
如在教学《孔乙己》一文时,我首先提出了一个问题,让同学们举出与手有关的动词,看谁举得多。学生兴致很高,举了许多。我又问:
“在本文中写手的动作时,作者用了两个独特的词,你能找出来吗?”最后学生找出了“罩”和“走”,接着我再深问一句:“作者是怎样通过对手的描写来刻画孔乙己悲惨命运的?从罩豆到用手走路揭示了孔乙己悲惨的一生,这样的描写抨击了什么?”随着我如此的步步追问,学生思绪联翩,激情如潮,课堂气氛非常活跃。
三﹑挖掘教材“味道”,引起情感共鸣
语文教学内容丰富多彩,教材本身具有形象性、综合性、趣味性和生动性。每篇教材或爱或憎,都投入了作者无限深情,具有较强的“味道”美。如果教师深入钻研教材,把握其中的“味道”,从备课到上课都投入到教材中去,就能在教学中把学生带入教材,引起学生浓厚的兴趣。
要想正确深入解读教材,教师首先要多阅读中