文档介绍：浅谈教学中学困生的转化
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学困生时刻围绕着农村初级中学的教学,学困生的转化,也是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的成因是多方面的:有家庭的、社会的,有智力方面的,也有非智力方面的与后天的。但大部分学困生都是后天形成的。根据成功教育理论的观点分析,非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。学困生有他们的共性,也有个性,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。
孟子说过:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,宽容对待学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。
为此,我在教学工作中以素质教育为指导,以新课程改革中“面向全体学生”,“必须使学生理解基础知识、掌握基本方法、运用基本技能
”为目标,树立“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”的理念。有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取有效措施提高他们的数学成绩,在这方面做了一些工作,也取得了一定的成绩。
初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:
、定理模糊不清:不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。
:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材所叙述的问题,说不清掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界的干扰,读书被动,无自觉性。
:课堂上对老师提出的问题布置的作业漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的解题步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或生搬硬套,不能正确评估自己的作业和试卷。
根据数学学困生形成的原因,我剖析了他们的思想特点,用爱心来做好他们的思想鼓动工作。
,建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作后进生看待,任何一个学困生身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心
灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。
,激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。我在进行教学时,依然以提高学生理解基本概念、基础知识为突破口,要求他们学会最基础的、最简单的、又是最实用的,一定要把所学的知识正确理解、熟练掌握。因此,在教学中,我从抓概念