文档介绍：:。一。年五月
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里........。. 摘要资源不懂取舍;煌琖应用处于不同服务器,如博客、协同编辑飚论文作者在实践过程中及对教师的访谈中发现,当前精品课程网络资源存在以下四个问题:谧试锤挛ぁ⒐蚕碛τ梅矫嫘Ч胁皇呛芾硐耄褂泻大的提升空间;房纬掏缱试纯饨鼋鍪茄檎铱纬套试吹氖菘猓少了体现学生学习过程,让学生进行自主学习和协作学习的学习环境;鄙教师的管理与引导,导致学生在网络学习环境中容易迷失方向,面对大量的学习等在不同的学习社区,其效能仅限于某些方面。为解决这些问题,⒌难芯俊T谘芯抗讨新畚淖髡咧饕关注以下四个问题:┕,其优点是什么赪开放学习环境的学习活动是如何展开的针对研究需要,论文作者进行了四个阶段的研究工作:在需求分析阶段,通过文献研究、,参考乔纳森的“建构主义学习环境模型”,,并根据用户的需求分析,设计了一个基于网络的开放学习环境并参与开发。在应用研究阶段,论文作者结合《学习科学与技术》..在应用中出现的问题及反馈信息,论文作者重新调整了系统的设计理念、角色权限设计、总体功能设计,并组织程序员进行修正完善。在系统需求分析阶段和系统应用实践阶段,本研究通过对学生和教师的功能需求分析及反馈信息分析,甒系统应具备课程管理系统、日志管理系统、小组协作学习系统、学习工具系统、学习论坛系统、用户管理系统、行为跟踪系统等主要功能。在本研究中,论文作者参考和提出的开放学习环境设计的理论模型杓砑こ痰目7⒎椒ǎ鸦趙曲开放学习环境的设计与开发分为系统设计、系统开发、系统应用、系统修正完善等四个阶段。摘要·
关键词:.豢7牛谎盎肪常豢7叛盎肪常煌缪环境在学习效果方面,对秋季《学习科学与技术》,占.。其中有人甲苋耸%峡蒓..脑谙哐靶Ч馑得甒能令多数调查对象满意。论文作者通过问卷调查分析得知,甒具有以下优点:增强了网络学习环境中教师的指导作用;为学习者提供了既丰富的课程资源数据库,又能体现学生学习过程、让学生进行自主学习和协作学习的网络学习环境;用户生产内容的学习模式,在一定程度上提升了学习资源的开放程度和共享程度;实现、、,使其成为每个用户发布信息的学台,也成为学习者交流信息、获取信息的重要途径。在学习过程方面,通过对秋季《学习科学与技术》课程六个小组学习活动的现场观察与问卷分析,论文作者认为甒支持下的在线学习活动可以分为如下八个阶段:选择研究专题,制定学习目标,成立学习小组,初步讨论和分工,资料搜索与交流,确定思路和提纲,研究报告的撰写与发布,汇报与学习评价。随着学习共同体的日益强大,甒系统也将会得到不断的修正完善和升级。摘要
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