文档介绍：职业学校实施分层教学模式探析
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摘要:论述职业学校实施分层教学模式的含义、功能、操作程序。在具体实施中要确定基本模式,制定教学大纲和教学目标,加强教学组织管理,强化教学监控。在实施策略中,合理分层是基础,改革教材是保证,科学安排过程是关键,建立考核评价标准是导向。
关键词:职业学校分层教学模式主体性发展
一、分层教学模式的操作程序
1、确定分层教学的基本模式
实施分层教学首先必须确定一个基本模式。峰峰集团教培中心的做法是:以新生入学成绩和学校入学测试成绩为依据,结合学生是否就读“升学班”的意愿,把学生择优分流组成“升学班”,按相应教学计划组织教学,把文化基础知识稍差,暂没有升学愿望的学生分流组成“特色班”。按相应的教学计划组织教学英语、计算机应用课程,按该课程以往成绩(或统一测试成绩),结合学生意愿,以“走班”的形式分成A、B两种层次组织教学;数学课程采取“班内隐性分层”的形式,实施分层组织教学;在毕业学年,按学生的意愿把学生编成“升学补习班”,按计划组织教学。
2、制定教学大纲和教学目标
以上级主管部门的指导性教学计划、课程标准为依据,以社会、市场的需求为导向,制定相应的教学计划和课程标准。如“升学班”在教学计划中增加了语文、数学、英语课程的课时,以成人高考、高职入学考试的课程标准作为教学依据,建构起中等职业教育与高等教育的“立交桥”。另外,在学法及非智力因素的培养等方面,A层次着重培养学生的自学能力、探究精神,让他们学会主动学习;B层次强调掌握基本的学习方法和思维习惯,培养学生兴趣,树立学习信心。
3、强化教学组织管理,强化教学监控
采用“情景教学”、“做中学”等体现职教特色的课堂模式,调动全体学生参与课堂教学的积极性。在课堂秩序的管理方面,由任课教师安排学生座位表,严格考勤制度,采用相应的课堂日志。在教学监控方面,定期召开任课教师、班主任、学生座谈会,及时了解教师教学、学生学习及教改进展情况。
二、分层教学模式的实施策略
1、合理分层是基础
新生入学后进行语文、数学、英语三科的摸底考试,结合学生参加中考的成绩,参考学生毕业后的志愿,把同专业的学生分成两类并组班开展教学。对成绩较好、学习能力较强,毕业后有意愿参加升学考试的学生编排到A班,把成绩较差、毕业后参加就业的学生编排到B班。同时依据每类班级中学生存在的学习成绩和学习能力的差别,对学生进行相应的分层,教师依据学生所处的类别、层次进行相应的教学工作。
2、改革教材是保证
教材是教师教学和学生学习所依据的主要学习资料,教材内容的起点要切合学生的基础情况,内容的递进速度要适应学生的学习能力,内容的难易程度要满足学生的理解、接受和掌握水平的要求,所以教材的选用要充分考虑学生的实际情况。教师可根据教学目的对教材内容进行增删处理。可组织教师编写补充教材和讲义,以适应和满足学生学习和教师教学的需要。
3、科学安排教学过程是关键
在教学课程安排方面