文档介绍：高中数学教学中的多层次性指导
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新的课程标准的宗旨是:数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况就有所不同,本文将从学生的思维入手,对不同层次的学生给予相应的学习指导。

一、对原认知结构相对欠完善的学生,引导他们自我完善和发展
有的学生虽然原有的基础差,,首先指导学生自己整理知识点,让学生在整理中熟悉:一章有几节,每节中有几个知识点,“特写镜头”列表处理,对比其异同点,加深记忆,并告诉学生若以后忘记或有疑点,,不仅可培养学生的概括能力,,把孤立的知识组成知识链,再把知识进行横向联系,把知识链组成知识网,、提高学生的能力,也养成了他们在日后学习中有问题查资料、找资料,想出最完美的方法解决问题的习惯。
二、对于马虎、思维不严谨的学生,培养其良好的思维品质
许多学生平时粗心大意,,对定理、公式、法则不考虑它们为什么成立,在什么条件下成立;做练习时,对照题型直接套用公式,,教师要以潜移默化的方式逐步培养他们的逻辑思维能力。

三、对有思维惰性的学生,帮助他们打破原有思维定势,提高自身素质
有的学生喜欢老师上课时每一点每一滴都讲清楚,就是“嚼烂”知识,再灌给他们,习惯于依样画葫芦去生搬硬套,一遇到运算难一点的题,就怕繁,“望题兴叹”.针对这种学生,要求他们一定要课前预习,布置一些简单的练习题,让他们用刚学到的知识恰能解决,从而获得成功感,刺激他们的求知欲;上课讲解例题时,要适当穿