文档介绍：浅谈初中数学教学中学困生的转化方法
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初中阶段学生数学学习成绩经常经常出现两极分化的现象,甚至呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别是在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高教学质量。那么造成部分学生成绩较差的原因是什么?如何有针对性地施教?下面本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。
一、初中数学学困生形成的主要表现
1、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱是学困生成绩差的主要内在心理因素。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生的学习独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材的知识衔接上,前面所学的知识往往是后面所学的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。
3、学生自学能力差。这些学生不能认真主动地学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题。
4、缺乏自信心和竞争意识。他们对课堂上教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事;解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然;对作业练习等应付了事;抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”……久而久之丧失了学习信心。
二、数学教学中学困生的转化方法
1、注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习。
(1)加强教学的直观性,让学生动手实践。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形、能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述结论。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习。
(2)加强教学语言的艺术性,让学生学得生动、有趣。
我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生的学习情绪,更特别注意观察学困生的学习情绪。他们上课时经常精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳,对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
(3)注重情感教育。学生的情感都很丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们有所成就时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,我不仅在学生中注意自己的形象,为人师表,而且还注重对学困生情感方面的教育,充分肯定他们的优点,及时发现