文档介绍：浅谈课堂教学中导语的设计
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摘要:课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。导入新课是课堂教学的重要一环。贴切而精炼的导语,不仅能吸引学生的注意力,诱发思维,而且可以先声夺人,为整堂课的顺利进行打下基础。本文通过论述导语设计的基本要求和导入新课的主要方法来阐述导语的艺术性,探讨课堂教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生以最佳的状态投入到学习中。
关键词:导语课堂教学设计
导入新课是课堂教学的重要一环。导语如同桥梁,联系着旧知识与新知识;如同序幕,预示着后面的高潮与结局;如同路标,引导着学生的思维方向。贴切而精炼的导语,不仅能引导学生的注意力,诱发思维,而且可以先声夺人,为整堂课的顺利进行打下基础。下面就谈谈导语设计的基本要求和导入新课的主要方法。
导语设计的基本要求。
导语的针对性:导语的设计要针对教学实际,充分考虑与教学内容建立有机联系,不能使导语游离于教学内容之外。另一方面,要针对学生的年龄特点、心理状况、知识和能力基础等特点来设计导语。
导语的启发性:启发式教学,即具体采用知识迁移和理论、实际相结合的方法。教师在新课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能引起学生对新知识、新内容的积极探求。如在高二哲学常识的教学中,教师讲解社会存在与社会意识的关系时,可从已学过的物质与意识概念顺向迁移到社会存在与社会意识的概念,通过迁移的顺向和逆向作用,加深对哲学概念和观点的理解。同时引导学生从典型社会现象入手去提炼哲学观点,用哲学道理分析去认识社会现象。
导语的新颖性:导语中所用的材料与教材类比点越少,越精炼,就越能吸引人。如讲解高二哲学常识中质变与量变时,可以引导学生试着谱写曲子,然后弹奏出来。指出:
“虽然都是七个音符谱写的曲子,但音调、情感却不相同,原因是什么?”从而引入课程内容。
导语的趣味性:如果学生能对学习的对象产生兴趣,就能自觉地排除各种外部因素和心理因素的干扰,集中注意力,积极主动地进行学习,并把学习当作一种愉快的享受,而不是一种负担。所以,导语的设计要在“趣”字上启发诱导,做到融培养兴趣,传达情感,激发求知欲于一体,给学生带来无限的情趣。
导语的简捷性:导语要力求用最少的语言,最短的时间,迅速巧妙地缩短师生之间的距离,以及学生与教材之间的距离,将学生的注意力集中到听课上来。
导入新课的主要方法。
课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。一堂课没有固定的模式,导语也绝非千篇一律,导语的艺术性就体现在教师的无穷创造上,艺术性的导语是千姿百态、异彩纷呈的。下面举几种导语设计方法供参考:
释题导入法:标题是知识的窗口,是教学内容的高度概括,从标题往往可以知道所学知识的要点。
因此,抓住教材的标题,可以从审题入手导入新课,这种导语
的优点是开门见山,突出重点,使学生的思维迅速定向,进而探求教材的中心内容。应该注意的是:只有通过释题能引起学生注意并发人深省时,才用释题的方法导入新课。
复习导入法:运用这种方法可为学生学习新知识铺路搭桥,以达到“温故而知新”的目的,这种导语的关键是:找准新知识的生长点。这种导入新课中的“温故”只不过是一种手段,导入新课才是真正的目的,决不能颠