文档介绍：高师钢琴教学改革刍议
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根据国家教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》,作为基础音乐教育培养音乐师资的重要基地——高师音乐教育,就不可避免地冲击着高师的音乐教育专业,同时高师的钢琴教育也面临着前所未有的新的挑战。因此,在这种新的形势下,笔者对高师钢琴教育的改革有如下设想:

一、改变传统教育观念,调整培养目标

长期以来,高等师范院校音乐教育专业的教学,一直处在师范院校与专业音乐院校的夹层中,高不成,低不就,既达不到专业音乐院校所要求的深度,也达不到师范院校所要求的广度。如此教学,既背离了师范院校音乐教育专业的培养目标,又造成了教学效益的极大浪费。前苏联教育家苏霍姆林斯基多次指出:“音乐教育这不是培养音乐家,而首先是培养人。”①)因此,高师的音乐教育主要是培养中等师范学校及普通中小学音乐教师,当然也有少数从事其他层次类型的音乐教育工作者,包括高师及综合大学音乐教师、厂矿企业文化生活组织者等。高师钢琴教学虽然不是培养钢琴演奏人才,但也不排除使优秀生具备独奏能力所需的条件。这就要求学生应有较高的文化素质与综合专业技能。钢琴课将逐渐变为培养人才素质的一门钢琴教育学科,而不单是专业技能课。也就是说:“高师音乐教育专业的课程设置不以专向为主,而需全面发展;不要求其深,而应求其正,用正确的方法指导学生;不以技术的数量为追求目标,而求其根本质量”。②

二、改变传绝钢琴教学模式,提倡“大课”“小课”相结合,知识交叉与渗遏

近年来,由于各高等院校的音乐教育专业不断地扩大招生规模,同时又受到师资力量局限性的影响。所以笔者认为,以电子数码钢琴和辅助设备为教学工具,针对不同钢琴程度的学生,可分“大课”“小课”两种方式进行教学。“大课”钢琴教学即指新型的钢琴集体课教学,主要针对钢琴程度相近或没有钢琴基础的学生进行分组授课(包括以声乐、舞蹈、“小件乐器”为主的学生)。教师通过现场演奏、讲解,运用先进的教学设备,根据摄像监视器的功能,可为众多的学生提供直观的钢琴示范教学,而且可使更多的学生有效地掌握钢琴演奏的基本技能和钢琴教学中涉及到的理论性知识。“小课”钢琴教学即指传统的钢琴教学模式(一对一或一对二),主要针对钢琴程度较突出和具有一定实际演奏能力的学生进行单独授课。这样,不仅解决了师资力量的局限性,而且又从宏观上明确了学生选择就业的方向。
在高师钢琴教学中,对于没有钢琴基础或钢琴程度较差的学生,要加大基础技术训练与伴奏作品的含量。我们可以从中外钢琴作品和声乐伴奏作品中选出一些不同程度的、在趣味上有一定教学价值的、在技术上有一定针对性的、最好选取一些旋律性比较熟悉的曲目进行钢琴教学,把钢琴基本练习曲、复调、乐曲教学相对的削减。这样,既可以改变这些学生学习钢琴的被动情绪,同时又能大大提高学生的钢琴视奏、伴奏能力。通过这种钢琴教学,也可以充分地发挥学生对音乐作品的想象力和表现力,舒伯特曾说过:“一切乐器只不过是在模仿歌曲”,而要想把旋律有表情地弹奏出来,最好把伴奏与声乐艺术结合起来,启发学生用内心的歌唱来带动弹奏。例如在钢琴伴奏曲目上选择学生所熟悉、喜欢的曲调,让他们富有表情地唱出来,然后再随之弹出伴奏,这样坚持下去,学生内心最美的