文档介绍：课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
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《新课程标准》明确指出,教师是学生学习的组织者、合作者、指导者,其职责在于营造一个有利于学生身心得到和谐发展的氛围,以培养富有个性的全面发展的人才为目的,不断激发学生道德学习的愿望,提升自我成长的需要,使学生想学、乐学,在宽松自然愉悦的文化氛围中展现生命的活力,提升道德修养。因此,在教学中教师应激发学生的学习兴趣,营造富有生命活力的课堂,提高思想品德教学实效。
一、教师巧妙设问,培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问、在问中学。成功地创设问题情境能造成学生认知失调,使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”,进而产生求知欲。应该留给学生适当的学习探索的机会和时间,让学生自己去学、去思、去问,而且适时地针对学生的提问予以鼓励评价,更好地激发学生的潜能。要让学生感受置身于
“问题”之中的乐趣,在“问”与“答”之中增长知识、锻炼能力、提高觉悟,激发学生的学习兴趣。
二、多创设开放的情境、让学生充分展示个性的舞台,激发学生的学习兴趣
在问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。比如在学习“依法保护和治理环境”这一课时,我设计了这样的问题:“面对目前的环境问题”我想说什么?我想做什么?我希望环境如何美化?这种富有弹性的、没有标准答案的问题,学生可根据自身的认识和课堂上的学习,以多层次、不同角度作出回答,学生丰富的想象力像天上的小鸟,无拘无束。我想说:地球就是我的家。我想做:绿化环境从现在做起,从我做起。我希望天格外蓝、水格外绿;人人都来保护环境,就像一首歌曲——“蓝蓝的天空,清清的湖水,那是我的家园”,要共同保护我们共同的家园。也有同学说:我现在就想多种一些树保护环境。此情此景,感人肺腑,发人深省。开放性问题情境的设置,犹如一方强劲的催化剂,活跃了课堂,激发了学生的兴趣。
三、多一些鼓励和宽容,让学生敢于参与课堂讨论分析,激发学生的学习兴趣
初中学生在学习、生活、情感上都存在着很大的依赖性,特别是那些不太自信、性格较内向的学生,更需要教师的鼓励和宽容。因此,在课堂上,教师要努力创造宽松、愉快的课堂气氛,多一些鼓励和宽容,让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真实情感。首先,教师在课堂上要始终面带微笑、激情四溢地传递给学生亲切信任平等的信息,使学生感到教师与我们平等相处、一起探索研究。其次,在课堂上教师应关注每位学生,允许学生发表自己的观点、看法,当学生回答问题与教学内容不相符或提不到要害处,允许学生相互帮助、补充,教师在鼓励的同时给予点拨和启发,让学生带着成就感坐下。要知道,教师一个鼓励的笑容、眼神、动作都会使学生兴奋,要给他们鼓励,带给他们巨大的力量,让他们敢于表现自己、愿意主动地展现自己、在愉悦中受到启发和教育,激发学生的学习兴趣。
四、合作学习,激发学生的学习兴趣
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