文档介绍：浅谈农村教育中信息技术与课程的整合
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当今社会,信息技术迅猛发展,它不但普及到社会生活、工作的各个环节,还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了学校的课堂。《基础教育课程改革纲要》中提出:“(要)大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术和学科课程的整合便成了信息技术应用于教育的核心,成为近几年来我们农村小学信息技术教育的发展重点。
一、通过信息技术与课程的整合激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。
在使用多媒体设备的课堂教学中,学生的情绪高涨,精力集中,呈现出学习的最佳状态。这是由于多媒体计算机能进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,使学生入情入境,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,将学习热情移植到整个学习过程中去。例如一年级语文下册《识字一》教学,课前教师创设情境:“小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师就和你们去郊外、去田野找春天,好吗?”接下来教师播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手边唱歌。然后教师让学生睁开眼睛:“看四周景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃、春意盎然。小朋友,春天在哪里,你能找到吗?”教师随着学生的回答随即点击课件出示图文并茂的词语,让学生来学习,读一读字音,通过图片认一认,伴着音乐唱一唱有关小动物的歌儿,说说花的颜色及有关事物的特征……低年级学生活泼好动,声音、图画、颜色都会引起他们的注意,在这儿运用多媒体课件,联系学生已有的经验,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离。
二、通过信息技术与课程的整合培养学生搜集和处理信息的能力。
《新课标》指出:“学生应初步具有搜集和处理信息的能力。”在信息社会里,学生的这种能力更应首先具备。
信息技术从内容和时间上可以为研究性学习提供丰富的资源,教师可以利用研究性学习的内容,来培养学生搜集和处理信息的能力。举个例子来说,在课堂上,教师从“小学生如何预防近视”入手,引导学生通过“小学生近视”这一信息的搜集,学习了搜索引擎的使用方法;通过对所搜集的大量信息进行去粗取精、去伪存真的甄别,学习了信息筛选的基本原则;通过对大量文本信息的统计分析,以及表格化、图示化的处理,学习了数据处理的基本技能。学生在老师的指导下可以轻松地进行分析、鉴别,剔除无用、无关信息,寻找有用、相关信息,进行整理、归纳、筛选、重组,面对无边无际的信息不再束手无策。经常这样做,学生就会完全摆脱对教师的依赖心理,就可以慢慢培养学生独立搜集和处理信息的能力了。
三、利用信息技术与课程的整合为学生创造开放、自由选择信息的空间。
通过网络资源获取信息,不仅是教师也是学生获取信息的一条便捷途径。在教学过程中,教师可以不局限于书本中的知识,放眼网络,合理运用网络资源展示丰富的感知材料