文档介绍：新课程背景下《信息技术》课程改革的几点思考
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课程价值方面,计算机技术在不断地发展,中小学信息技术课也一直在发展,教学内容已经从软件操作进化到了信息活动,却导致了很多课堂趋向基于信息主题开展活动,出现了为操作而操作、为主题而主题的现象,在信息需求下技术弱化、重复越发严重。但对学生而言,这些内容有何学习价值?学什么、怎样学才是必要的呢?
在课程内容方面什么内容是必须学的,什么内容可以由学生自学?一个新的软件出现了,就要学生学,还没学会,一个新的软件来了,又要学,这种赶时髦的思想,在计算机教学中时有出现。学完图像处理不够,再来二维动画、三维动画、网页制作等等,自我创新能力差。
新课程标准正是在长期以来我国学生创新能力不足的背景下出台的,它在很大程度上借鉴了西方的思想和模式,与过去的教育大纲相比,迈出的步子之大,不亚于一场教育革命。教育的改革、教学观念和策略的转变势在必行,本文是本人在信息技术课程改革实践过程中的一点思考。
课堂教学是
“教”与“学”互动的过程,教育并不是告知,老师讲明白了,不代表学生学会了。在传统的课堂里,老师竭尽所能、声嘶力竭地把教学内容讲得委婉动听,这或许会让来听课的老师有一种听觉和视觉上的冲击,但对于长期沉浸于课堂的学生来说只不过是一堂稍微精彩的“满堂灌”。
一、传统教学模式教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受学习,这非常不利于调动学生的积极性。新课标的课程设置,突出了学生要有较强的自主性,确保学生活泼、主动地发展。
举个很简单的例子:Flash动画创作中,补间动画基础动作分形状渐变和动作渐变,每种动作适应的对象不同(图形对象和非图形对象),很多学生都分不清楚,导致在创作补间动画时”失败”。对于这种情况,很多老师都直接告诉学生每种动作的适应对象是什么,做动画时应加以注意和处理,但是学生只是随意地听,或者跟着老师演示的步骤和要求去操作,实际操作中还是有很多学生犯同样的错误,当遇到设置动作“失败”时还是举手问老师“为什么会这样的”。
把知识告诉学生,或许他们会暂时存放在脑袋里,但是如果他们忘记了,老师就得重复劳动了。有耐性的信息老师可能会重复几百遍,但能为学生重复一辈子吗?特别是在当今知识爆炸时代,掌握知识的多少已不是最重要的,如何掌握知识才是至关重要的。尤其是信息技术这学科,我们强调的是信息获取的能力和信息处理的技能。对于上述问题,较为本质的做法是老师先演示两个错误的动作设置对象作动作渐变,让学生自己发现问题所在,如果他们懂得这个方法,日后当自己像老师演示那样犯同样的错误时,也懂得如何分析、处理。在新课程中,我们在乎知识的形成而不是知识的结果。
“授之以鱼,不若授之以渔。”老师切勿向学生传授自己的一套完美的观念,这样只能让他们囫囵吞枣——吃不消。
应设法引导他们如何去学习、如何获得知识、如何掌握信息技术处理技术、什么是正确的、错误又错在哪里……这才是新课程的总目标——培养和提升学生的信息素养。
二、在学习内容方面:新课程标准要求信息技术课堂70%的时间应该是掌握在学生手中,通过自学与合作学习的方法提高学生的主观能动性与积极性,同时锻炼学生分析解决问题的能力。
1、理解信息技术社会的含义,体验和