文档介绍：新课程下的听评课初探
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
听课和评课是教师增长知识,提高业务水平,促进校本教研的重要途径。在目前大力开展新课程改革的背景下,深入开展听课和评课活动,不仅对教师个人的迅速成长是很有必要的,而且对研究进而改革教学中存在的问题、提高教育教学质量也显得尤为重要。
一、转变观念:既要关注教师的教,更要关注学生的学
教学,是教师的教和学生的学的有机统一。新课程改革强调,教师的“教”是为了实现教师的“不教”,培养起学生的自学能力,主动探究问题的能力。
因此,听课的老师,绝不能还只停留在仅仅关注教师是怎样教的这个层面上。在实践中,哪怕就是某个教师的独角戏就算唱得再好,也代替不了学生的学。一切的教学任务,实施的目标最终都要由学生来实现。这就要求我们切实转变自己的观念,在听课过程中,要更多地关注学生的学习情况:学生参与了课堂没有,参与的程度有多深,学生是不是得到了充分地发展机会;学生的动手、动脑能力是否增强了,是否能独立提出问题,解决问题;学生的性情是否得到了陶冶,学习积极性是不是得到了提高等等。
学生的学习效果应该是评价一堂课的出发点和归宿点。一堂课上得是否成功,重点要看学生的学习情况。学生是课堂教学的主体,传统教学上,往往教师讲得越精彩,就认为课上得越好,现在看来已经不行了。“教学有法,但是教无定法。”有些课堂,教师讲得不一定有多精彩,但是学生学的效果很好,他们的情感得到了陶冶,学习的兴趣得到了调动,价值观得到了提升,那应该被定为好课。
关注学生的“学”,实际上是换一个角度关注教师的“教”:课堂教学的三维目标的设定是否符合教材和学生的特点,目标是否明确,出现的时间和顺序是否恰当;教者是否抓住了教材的重点,难点是怎样突破的,是不是有利于学生的学习;教师是否面向全体学生,教学中有没有实现“让百分之九十的学生掌握百分之九十内容”这一原则;为了学生的学习,教师创设了哪些情境,运用了哪些手段,辅助了哪些教学设备;教师设计的问题是否有利于调动学生学习的积极性,是否能引导学生进行问题的探究。一句话,教师在课堂上,是否真正实现了一切为了学生的自我发展。
总之,课堂是学生的课堂,主体地位应该得到充分地体现。听课老师,应该更多地关注学生的发展情况。
二、提高认识:听课者既是学习者,又是课堂教学的参与者
在传统观念中,人们总是把听课老师认定为是与课堂教学无关的人。教者,有时候甚至可以忽略其存在。就连听课老师自己,也常把自身看作是课堂的局外人。
表现在课前不去备课,课堂上游离于教学之外,不注重收集学生的课堂反馈信息。听课者要充分认识自己在课堂上的地位和角色。听课者既是学习者,又是课堂教学的参与者。
首先,听课者是课堂教学的学习者。孔子曰:“三人行,必有我师焉。”听课者要以虚心学习的态度走进课堂,除了学习教者的教法,还要把自己当作学生,从学生的角度去品味一节课。听课后还要善于思考和整理。一是要和自己的设计思路作一比较,看有哪些异同,找出各自的优缺点,扬长避短,取长补短,提高自己的业务水平。二是要与教者进行交谈,了解其上课的思路,设计的原理。有不明白的地方,不妨向有经验的同志请教。从而学会吸收,内化为自己的东西。三是要关注教者课前的准备情况,在课外下的工夫。