文档介绍：电类实习教学中理论与实践相结合的教学方法探索
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摘要:文章就电类教学中理论与实践相结合的方法进行了一些有益的探索,希望从实习环节找到理论与实践相结合的途径,旨在对其他专业的实习教学提供参考。
关键词:电类实习;实习教学;理论教学;教学方法
天津工程师范学院是培养中等职业学校师资的基地,对毕业学生实行“双证书”制度,即同时拥有相应的学历证书和相关工种操作等级证书。但在实际教学中,我们发现学生的理论知识与实践操作结合很差。这一点在学生的技能实习训练中体现得尤为明显,主要表现为学生不能准确地运用所学理论知识来解释实习环节中遇到的各种现象。
在我校的教学宗旨中,一再强调理论与实践要有机结合。一般说来,理论教学环节是先于实习教学环节进行的。学生在掌握了一定的理论知识后,才可能利用学到的理论知识去解决实习环节中遇到的问题。因此,学生能否很好地将理论知识和实践环节有机结合在一起,很大程度上依赖实习教学中的教学方法和指导实习环节。
电类实习教学中理论与实践相结合的教学方法
设计型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中,很大一部分属于设计型实习,也就是指导教师在讲完准备知识(包括基本元件、集成电路)后,再给出一个具体的设计要求,由学生自己查资料去设计一个电路。特殊情况下,如果该课题有一定难度,则指导教师可以给学生几条思路,由学生自行来选择。在此设计过程中,一定要求学生不仅要定性分析,而且要定量分析。也就是说要求学生不仅要说明为什么电路要这么连接,而且要学生用计算证明电路中各关键参数的选择依据。
调试型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中,调试型实习是学生认为最枯燥无味的一个教学环节。因为一般情况下,此时的系统已进入了基本正常的状态,但是由于参数选择或配合不好,所以导致系统不能正常工作。学生在进行此类实习时,往往找不到合适的工作点,从而导致失去耐心。究其原因,主要是学生缺乏一种合理的调试方法,但最根本的原因仍旧是学生没有将理论知识很好地用到实践中去。此时,就要求实习指导教师在指导学生调试时,一定不要只告诉学生“根据以往经验”、“你们只要记住这样”等一些经验数据,而是要根据理论知识,告诉学生为什么要这样调节,这样调节会影响系统的那些特性。
排故型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实际生活中,排除故障是设备维护人员最常做的工作。因此,在我院高级维修电工考核中,大部分都属于排故型实习。其基本思路如下:考评员对正常的控制系统人为制造一个故障,然后由学生根据自己所学到的理论知识,按照系统的参考图纸,借助常用仪器仪表,确定故障范围,直至最后找到故障点并排除故障,使系统恢复正常运行。在进行此类实习时,学生往往可以根据自己以往的实习经验,看现象就可以找到故障点并排除。但如果考评员提问:”你为什么确定是这个器件损坏?”有许多学生回答不出有力的理论分析依据。这就要求指导教师在平时指导学生实习时就要从理论依据出发,指导学生以理论分析为基础,分析故障可能产生的原因和地点,逐步缩小故障范围,而不是简单地使用试探法。
理论与实践相结合的教学方法对学生的要求
在实习教学中采取理论与实践相结合的教学方法对学生提出