文档介绍：第 17 期计算机教育
126 2010 年 9 月 10 puter Education ,2010
文章编号:1672-5913(2010)17-0126-03 中图分类号:G642 文献标识码:A
以“项目”为引擎,探索“工学结合”实践教学新方法
徐昊
(广东技术师范学院天河学院工业中心,广东广州 510540)

摘要:结合广东技术师范学院天河学院计算机专业实践教学方法,探讨以“项目”为引擎、以“科技兴趣
小组”为抓手的“工学结合”实践教学新方法。
关键词:项目;科技兴趣小组;工学结合

实践教学作为计算机专业“应用型”高级人才培那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育
养的重要环节,一直是计算机课程体系建设和改革的模式,并称之为“合作教育”(Cooperative Education)。
难点。实践教学作为应用人才、创新人才培养的一环, 1983 年在美国成立世界合作教育协会,协会成员来
对提高学生的动手应用能力、综合素质、创新能力具自 40 多个国家,每年召开一次国际性会议,在国际
有不可替代的重要作用。上的影响也越来越大。2000 年协会理事会将合作教
教育部教高[2006]16 号文明确提出,大力推行工育改为“与工作相结合的学习”(Work-integrated
学结合,突出实践教学能力培养,改革人才培养模式, Learning),进一步凸显工学结合的基本特征[2]。
把工学结合作为“带动专业调整与建设,引导课程设根据美国职业协会 1946 年发表的《合作教育宣
置、教学内容和教学方法改革”的重要切入点[1]。广东言》,工学结合是“将理论学习与真实的工作经历
技术师范学院天河学院计算机科学与技术系自从建(real-world experience)结合起来”的合作教育;2001
系以来,不断探索实践教学方法。年 4 月,在东北大学召开了美国合作教育大会,大会
我校计算机科学与技术系最初的实践教学,受资文件指出,“与工作结合的学习是一种将理论知识的
源及条件限制,只能采用课内实验、校内模拟仿真等学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在
教学方法,学生学习的积极性不高,动手应用能力、一起,使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存
创新能力得不到锻炼。和发展的教育方法[3-4]”。
2004 年,我校计算机科学与技术系主动走出校门, 因此,工学结合是将“工”(工作)与“学”(学习)
与佛山“美的”等公司建立顶岗实习合作关系,开始结合在一起的教育模式。它主要包括项目建设、任务
探索顶岗实习、暑期实习等“工学结合”实践教学模驱动、顶岗实习、工学交替等方式。它以“职业”为
式。经过多年的实践教学探索,针对“顶岗实习”中导向,以“学生”为主体,充分利用校内、校外资源,
存在的问题,我们逐步建立了以“岗位群”为导向, 使学生接受充分的实践训练和获得足够的工作经历,
以“项目”为引擎,以“科技兴趣小组”为抓手,构以提高学生的动手应用能力、综合素质、创新能力、
建“工学结合”实践教学模式新方法。适应能力,使其毕业后顺利走上工作岗位。
为了提高实践教学的质量,各高校均在积极探索
1 工学结合
新的实践教学方法,如中山大