文档介绍：浅谈高职院校创业教育课程体系构建研究
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[论文关键词]高职创业教育课程体系
[论文摘要]本文通过调查法、访谈法:对重庆市高职院校开展创业教育的情况作调研取样,总结出高职院校创业教育的现状、存在的不足,提出了适应我国高职院校创业教育发展的课程结构体系。

一、研究对象与方法
1、研究对象
为了更为客观地了解高职院校创业教育课程体系现状,对重庆市5所高职院校(重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆市工业职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院)260名师生进行问卷调查(其中教师60人,学生200人),本次调查共发放问卷260份,回收有效问卷256份,%。另一方面,对这5所高职院校招生就业处、学院负责人及教师进行了有关创业教育课程结构体系的深度访谈,对调查结果进行了分析。
2、研究方法与结果
本文采用问卷调查法、座谈访问法、逻辑推理及数理统计等研究方法,对高职院校创业教育课程体系、师资情况、创业教育形式等九项指标进行研究,并形成统计结果。
二、高职创业教育课程现状分析
目前我国高职院校创业教育课程发展进入了一个新阶段,但总的来说,创业教育课程还没有形成学科体系,课程设置较为单一,缺乏学科的严谨性和系统性,通过调研访谈,目前高职院校的创业教育课程主要有三种模式:一是课堂式创业教育形式,通过创业教育讲座和竞赛活动,培养学生的创业意识,在创业知识的构建过程中提高学生的综合素质。第二种是实践式创业教育,学校通过创业园、企业实践的形式,以设立创业基金、奖励学分等举措来提高学生的创业知识和技能。第三种是综合式创业教育,这种模式是在讲授创业教育专业知识的过程中培养学生的基本素质,同时还为有创业意向的学生提供技术咨询和创业资金的帮助。但从实践来看这三种创业教育课程模式缺乏实践性、创新性,理论性较强。
三、我国高职创业教育课程存在的问题
结合问卷分析,对创业教育的概念、特点、%。在对学校创业教育课程满意程度评价,%对学校创业教育课程相当满意。通过对调查结果的分析,可以看出高职院校对创业教育课程缺乏认识,学生在创业教育课程中学习不到创业技能和创业知识,存在以下诸多问题。
1、实施创业教育课程的师资力量不足
目前,创业教育的首要任务就是要加强学生的创业实践能力。而高职院校受过系统的创业教育的高质量的创业教育教师严重匮乏,%,缺乏创业实战经验,%创业教育教师一般由从事学生就业指导工作的教师构成,没有在企业的就业经历。而创业教育是一门内容丰富,具有很强的实践和技术性的学科,不仅对整个创业体系要理解,而且应具备丰富的创业实战经验,由于在理论及实践上的不足,现阶段的高职院校师资还无法很好地担负起创业教育工作。
2、缺乏有效的课程管理和评价机制
从调查数据中发现,学生对于课程质量的评价不是很高,%,反应了现阶段高职院校创业教育课程设置存在的问题,这也与高职院校没有专门的创业教育管理部门有关。对于课程设置与评价,多归属于就业系统,没有建立有效的信息反馈机制与评价