文档介绍：试析新课程理念下中职电子线路教学模式研究
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论文关键词:新课程理念电子线路教学模式
论文摘要:随着基础教育街课程改革的深入,街课程理念逐渐被中小学校所应用和推广,而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来,职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革,探索街的职业教育教学模式成为职业教育工作者亚待解决的问题。本文通过理论依据、操作程序、操作策略和评价,以及教学案例对断课程理念下情境创设式教学模式进行了研究。
中职《电子线路》是中等职业学校信息技术类专业的一门技术基础课,是实践性较强的课程。其任务是学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子线路的基本理论、基本知识和基本技能,并为培养学生的创新能力和全面素质打下良好的基础。其教学目标是通过理论和实践教学,培养学生的辩证唯物主义观点,实事求是的科学态度,良好的职业道德,以及分析问题和解决问题的能力。
新课程理论强调以学生为中心,一切为了每位学生的发展为根本,关注学生的个性发展。
‘色不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者川。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学。
1新课程理念下的中职电子线路教学模式—情境创设式
课堂教学模式改革是教学改革的基础环节。为了让学生在电子线路课堂教学过程中获得基本的、内在的、个性的和可持续的发展,我们的教育必须改变过去那种落后的教育观念,对电子线路课堂教学模式进行深刻的变革,才能积极面对21世纪对创新人才的要求和对学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展型人才依赖于富有成效的课堂教学模式的构建与实施。
根据我校中职电子电工专业教学现状,作者担任教研组长和课题负责人的身份,开展本课题的研究与实践。根据中职生特点与电子线路课程性质,以新课程理念为指导,以教学实例为基础,着眼于学生的发展,力求选择一种将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”(即情感、态度、价值观)三者整合起来的教学模式:情境创设式。

“情境”解释为“情景”即“情形、境地”。“教学情境”是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动
“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境,也是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一,融洽和步调一致的情绪氛围。

基于情境创设教学模式的结构框架大体包括以下四个组成部分。如图1所示。

(1)创设情境,诱发动机。教师创设情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征,采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。充分利用学生的无意识心理与非智力因素来决定情境的表现方式;考虑与注意学生的原有认知水平及抽象能力来安排情境的内容并恰当展现情境的形象。情境的主要目的之一就是诱发学生探索求知的良好动机。
(2)探究情境,以知激情。创设情境的重要原则是激情引趣,即通过情境激发学生的情感,引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。情境的创设,激发了