文档介绍：教师资格证考试《教育心理学》常考简答题总(3)有效性。(1).家庭对学生志向水平的影响
结(4)年龄差异性。(2).学生过去学习成绩的影响
注意:一个★代表到目前考过一次(5)学生学习的面向未来特性。(3).受能力与自信心的影晌
1、★★★★简述培养学生积极自我意识的原则。 17、★简述因材施教的运用原则。(4).受与人对比效应的影响
(1)树立自信、自重与自尊的行为模范; 1)正确的对待方式; 31、★简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识; (2)正确的态度; 义。
(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬; (3)积极的评价; (1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果
(4)提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败, (4)主动的操作。因材施教的策略:1)能力分班活编制新的智力测验;
期望应成为对学生潜能的挑战。分组 2)跳级 3 留级 4 复式教学(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的
2、★★★★★教学目标的选择标准。(5)程序教学课程;
(1)价值性标准 18、★布鲁纳的教育目标观: (3)教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
(2)可能性标首先,学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价 32、★布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如
(3)准低耗性标值和改进的可能性,发现他们在探讨一个问题过程中下:
(4)丰富性标准的可用性。(1)认为学习是一个主动的认知过程。
(5)就高性标准学校的第二个主要目标,应该是发展学生们运用“思(2)对儿童心理发展实质的看法。
3、★★★★简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认想是解答问题的信心。(3)重视学习过程。
识。教育的第三个目标是培养学生的自我推进力,引导学(4)强调形成学习结构。
答:奥苏贝尔认为,有意义学习需要满足以下条件: 生们独自运用各种题材。(5)强调直觉思维的重要性。
(1).学习材料必须要具备逻辑意义; 学校的第四个目标,应是培养“经济地使用思想暠。(6)强调内部动机的重要性。
(2).学习者认知结构中必须具备适当的知识基础; 教育的第五个目标,是发展理智上的忠诚。(7)强调基础学科的早期学习。
(3).学习者必须具有有意义学习的心向。 19、★★教师学习教育心理学有何意义? (8)强调信息提取。
4、★★★教学的心理功能: (1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; (9)提倡发现学习。
(1)教学目标的启动功能。(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础; 33、★简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标
(2)教学目标的导向功能。(3)有助于科学的总结教育教学经验; 准。
(3)教学目标的激励功能(4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法答:认知领域的教学目标(布鲁姆)(知识、理解、
(4)教学目标的聚合功能。基础应用、分析、综合、评价)
5、★★★人本主义的教学原则有: 20、★简述发散思维的特点。情意领域的教学目标(柯拉斯沃)(接受、反应、评
(1).教学更注重于情感发展而不是知识的获得; (1)变通性。指发散项目的范围或维度(2 分) 价、组织、价值的性格化)
(2).强调发展自我观念; (2)独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表心因动作