文档介绍：理工科院校大学生人文素质教育的现状与分析
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【摘要】人文素质教育是我国教育的基本要求,也是高等教育改革的一个紧迫课题。从目前的教育实践来看,理工科院校大学生的人文素质缺失己成为一个严重而亟待解决的问题。要充分认识理工科院校大学生人文素质教育的重要性,并积极寻求提高理工科院校大学生人文素质的有效途径和措施。
【关键词】大学生人文素质人文素质教育现状分析

一、人文素质与人文素质教育的内涵

人文指的是人类社会的各种文化现象。1998年10月在巴黎召开的首次高等教育大会发表的《世界21世纪高等教育宣言》中提出,能否进入大学应取决于本人的品行而不是优越的社会地位。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》,强调教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值方面的发展,并提出了21世纪教育的四个支柱:学会认知、学会做事、学会与人相处、

学会生存。这应成为21世纪高等院校人文素质教育的主要理念。

二、理工科院校大学生人文素质教育的现状

,仍没有意识到人文素质教育在高等教育中的地位和作用。要考虑培养什么样的学生,必须首先要从观念上转变。我们应培养身心健康、有道德的、全面发展的学生。如果培养的学生道德水平低下,只知道追求个人利益的,不知道为社会、为国家做点事情的,没有社会责任感的,那我们的教育就是失败的教育。只有意识到了人文素质教育在高等教育中的地位和作用,才能真正把大学生的人文素质教育作为教育改革的题中应有之义。
。我国自1952年开始的大学院系调整采用的是苏联的大学体制,这种体制的主要特点就是从大学生一年级开始就实行专业教育。这就决定了我国的大学从一开始就缺乏“大学人文教育”的制度和传统;造成了重理轻文、重应用性和技术性学科、轻基础性学科的不合理的学科体系的根源。在以经济建设为中心的国内外环境中,自然科学的地位远远高于人文学科,人文学科更加趋于边缘化。很多理工科院校认识到了人文学科的重要性并重视大力发展人文教育和人文学科。但总体而言,理工科院校人文学科的弱势地位仍然没有较大的改变。
。理工科院校比较重视专业知识和技能教育,人文基础素质的教育常常被淡化和弱化。现在所谓的增加人文社会科学的课程,也是在总学分确定的情况下,仅仅把学分有限的通选课切割成门类更多、无所不包的各类课程,没有教学目的,也缺乏对教学的要求和规定。只是盲目地追求开设人文学科的数目和在总课程中的比例,形式主义比较严重;一些人文讲座,也出现了参与者一时的热情、过后即忘的现象。这是典型的只重外在形式,而不重内在实质。
。目前的师资队伍中大量的是由现行高考制度所培养造就出来的人在进行大学教育,教师自身的人文素质较低,又不懂得如何提升自己的人文素质和人文素养,这样的师资队伍怎么能去实施人文素质教育呢。人文素质教育对教师提出了更新更高的要求。因此,注重人文素养和科学素养的提升,在当代尤其要加强中青年教师的队伍建设。
。理工科院校人文素质教育的匮乏和学生人文底蕴的不足,造成了人才培养的