文档介绍：浅谈高职院校高等数学课程人文教学资源的开发利用
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论文关键词:高职院校高等数学人文教学资源策略
论文摘要:从高职院校高等数学课程人文教学资源的现状出发,分别从第一课堂、第二课堂两个角度给出高等数学课程人文教学资源开发利用的实用策略.
实施人文教育、培养人文精神、,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,我们要重视数学教学的文化熏陶,,高职数学教学内容不仅要体现服务专业、注重应用的特点和要求,同时更要通过对高等数学的学习来渗透数学文化,让学生接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力,锻炼意志品质,体会数学的科学价值、人文价值、应用价值,激发数学创新的原动力,从而达到提高自身文化素养和创新意识,实现全面育人的目的。
1高职院校高等数学课程人文教学资源的现状

高职院校培养的是生产、服务一线的应用型人才,这些岗位对于高等数学课程的深度与广度要求并不是很高,,国内许多高职院校的数学课程教材都是大学数学的压缩版,缺少自己的特色,过分强调教材的系统性与完整性,忽视对基本概念的引人,内容多以微积分、线性代数、概率论与数理统计为主,缺乏应用性.

实际上,、方法、思想均可巧妙而自然地在现实中表现出它的本质和内涵,而构建模型的合理化、,因此成为发现问题、,数学建模所要用到的主要数学方法和数学知识却被长期忽视.

现行数学教材中仅有少量的数学史知识,通常作为课外读物放在章节之后,,一些现代数学史的内容过于抽象,难以理解.

,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,,缺乏明确而规范的第二课堂教学目标和带有普遍指导意义的教学计划及具有约束力的考核体系,、教师有限的几次讲座等形式僵化、内容枯燥的活动内容,也使得高等数学第二课堂活动参与面不广。
2高职院校高等数学课程人文教学资源开发利用的策略
所谓策略是指达成目标的路径和手段,,因为只有精准把握才有可能准确预计下一步形势的发展,才能制定出正确的目标.